EDUCACION E IDENTIDAD DE LOS/LAS DOCENTES CEFERINA CABRERA, M.A. POR: CARMEN GLENIS LIZ, DANIEL SEVERINO ARIAS Y MAGALIS MARTE
Estrategias Para El Aprovechamiento Del Tiempo En La Escuela Básica María Ramona Reyes De Hato Del Yaque, Santiago, Rep. Dom.
Capitulo I DISEÑO DEL PROYECTO 1.1. Descripción del Proyecto: En este proyecto se analizan y desarrollan algunas estrategias de aprovechamiento del tiempo de clase, utilizadas por los docentes de la escuela básica María Ramona Reyes. En cual se observará cómo los docentes utilizan la estrategia del tiempo en sus horarios de clases, enfocados a los alumnos y alumnas del segundo grado de la escuela. Motivar a los docentes a preparar las diferentes actividades y tareas de sus clases acorde con las estrategias del aprovechamiento del tiempo en el desarrollo de los tres momentos de la clase. Se observará si los docentes aplican en sus actividades de clases las siguientes estrategias como: ¿Si Fomentan la participación de los alumnos y alumnas? ¿Incentivan el trabajo individual y grupal? ¿Si implementa la técnica de Lluvias de ideas? ¿Motivan el dialogo y recuperación de los conocimientos previos? ¿Si retroalimenta la clase dada en el cierre pedagógico? 1.2. Justificación: La administración del tiempo en la escuela María Ramona Reyes no presenta la planificación del docente dentro del aula, ya que se ve afectada por varios agentes distractores, que de una u otra forma interrumpen el normal desarrollo de la clase. Todos estos agentes como son: la mala organización en los materiales didácticos y la falta de una planificación con los temas del currículo establecidos por la ley de educación, lo que conlleva a que el docente termine realizando cosas que no son necesarias y omitiendo las que realmente son importantes. Se observa un conglomerado de temas en las paredes del aula, lo que se traduce en una saturación para los estudiantes, ya que no saben ubicar la actividad correspondiente al día, a la vez se observa que los maestro están improvisando por la falta de organización y planificación, por lo que la educación de los alumnos no es comparable con la de otros centros. Se evidencia una falta de interés por parte del maestro y una desorganización y poco aprendizaje por parte de los estudiantes, puesto que al no cumplir con lo establecido en el currículo se ve desinteresado y con poca autoridad frente a los mismos estudiantes. Por lo que se hace necesaria la implementación de nuevas metodologías para aprovechar el tiempo como son: Planificar los temas del currículo de antemano con las actividades a realizar diariamente. Que cada vez que realice una actividad deberá fecharla o cotejarla para mantener un orden cronológico y que las paredes no estén atestadas con las actividades realizadas anteriormente. Tomar cursos talleres que muestren formas de administrar el tiempo de una forma más eficaz. 1.3. Objetivos 1.3.1. General: Desarrollar las estrategias del aprovechamiento del tiempo utilizada por los docentes de la escuela María Ramona Reyes de Hato del Yaque, Santiago, Rep. Dom. 1.3.2. Específicos: Identificar las estrategias de aprovechamiento de tiempo utilizadas por los docentes en la Escuela María Ramona Reyes. Motivar a l os docentes sobre la importancia de utilización de estrategias de aprovechamiento del tiempo en el aula de clase del segundo curso del nivel básico de la escuela María Ramona Reyes. Elaborar las actividades de clases en el aula acorde con las estrategias de aprovechamiento del tiempo.
1.4. Metas: Concientizar y motivar a cuatro profesoras y una directora de la Escuela María Ramona Reyes sobre el buen uso del tiempo durante las clases, aplicando estrategias para el aprovechamiento del mismo. 1.5. Localización física: La escuela María Ramona Reyes esta ubicada en la avenida del este del Distrito Municipal de Hato del Yaque, Santiago, República Dominicana, pertenece al Distrito Educativo 08-05 Santiago. 1.6. Actividades y Tareas: Un conversatorio con el personal de la escuela, para motivar acerca de la utilización de las estrategias sobre el aprovechamiento del tiempo durante las horas de clases. 1.7. Métodos y Técnicas: 1.7.1. Método: Se utilizaran los métodos de análisis y desarrollo. 1.7.2. Técnicas: Una exposición sobre los beneficios del aprovechamiento del tiempo a las docentes y a la directora que trabajan en la escuela objeto de estudio. 1.8. Beneficios Previstos: A todo el personal de la escuela y a los estudiantes del nivel inicial y de 1ro a 3ro del nivel básico. Capitulo II. 2. RECURSOS REQUERIDOS: 2.1. Recursos Humanos: Los estudiantes del nivel inicial y de 1ro. a 3ro. Del nivel básico, las docentes y la directora que trabajan en la escuela. El y Las estudiantes de Habilitación Docente del Instituto Superior Salome Ureña-Recinto Luis Napoleón Núñez Molina, Daniel Severino Arias, Carmen Glenis Liz y María Magalis Marte. 2.2. Recursos Materiales: Fichas, libros, cartulinas, una cámara fotográfica, recursos tecnológicos, entre otros.
Capitulo III. 3. RECURSOS PREVISTOS. 3.1. Resultados: Cinco docentes y una directora mas concientizados a lograr un aprovechamiento del tiempo durante las clases, aplicando diferentes estrategia de aprovechamiento en los tres momentos de clase, lo que le ayudara a obtener un mayor rendimiento del programa, beneficiándose así los alumnos y alumnas de los niveles impartido en ese centro educativo. Con la aplicación de la estrategia de Fomentar la participación de los alumnos y alumnas, le ha ayudado a que ellos se sientan motivados a participar y compartir con los demás compañeros lo aprendido en la clase. Incentivando el trabajo tanto individual como en grupo los niños y niñas comparten sus tareas y se le hace más fácil la comprensión de los temas tratados. Con la Motivación del dialogo y recuperación de los conocimientos previos, ayudan a los alumnos y alumnas a repasar de manera eficaz lo tratado en las clases anteriores. Las docentes aplican un cierre pedagógico apropiado ayudando a los alumnos y alumnas a poder llevarse a sus casas un mayor conocimiento de lo tratado durante toda la clase.
INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIÓN DOCENTE SALOMÉ UREÑA RECINTO LUIS NAPOLEÓN NÚÑEZ MOLINA Programa: Habilitación de los Docentes Asignatura: Educación e Identidad de los Docentes Tema: Proyecto Sobre la Distribución y Aprovechamiento del Tiempo en el Aula.
Presentado a: Dra. Ceferina Cabrera
Presentados por: Adamalys Tejada 20123- 1421 Bernarda Alcántara 20123-1493 Silvania del C. Suero 20123-1489 Deyanira Tobías 20123- 1386 Evelin Díaz 20123- 1697 Carlos M. Arias 20123- 1717
Fecha de Entrega El día 15 de Diciembre del año 2012
Distribución y Aprovechamiento de Tiempo libre en las aulas de clases, por los docentes y estudiantes, de sexto grado en la escuela, Aníbal Medina San Víctor Abajo, Moca, R.D.
I. Descripción del Proyecto: Implementar estrategias que favorezcan la distribución y aprovechamiento del tiempo libre en las aulas de clases por los docentes y alumnos de sexto grado, en la asignatura de español, matemática, social, natural y otras en la escuela Aníbal Medina, San Víctor Abajo Moca R.D., durante el periodo Noviembre-Diciembre 2012.
Importancia y justificación de la investigación Durante la visita a escuela, Aníbal Medina San Vítor Abajo Moca, R.D. La problemática que encontramos, sobre todo fue la falta de disciplina, los niños comían dentro del curso, no permanecían sentado, salían del curso, falta de dinamismo en la forma de dar las clases, la asignación de estudiante en un mismo espacio, no le permitía a los maestro tener un control, la poca iluminación, esta hacia que los estudiante estuvieran aun mas inquieto por la molestia que esto proporcionaba, pero la mayor fue el tiempo que los docente duraban entre un cambio de hora y otro para llegar, y cuando lo hicieron el tiempo de dar clase fue demasiado corto, indicando qué en el tiempo libre se detienen en otra cosa. La mala distribución del tiempo es algo que impera en el centro. En los últimos tiempos las escuelas y centros educativos, llámese politécnicos institutos entre otros se da el espacio del tiempo libre. Saber como lo aprovechan los docentes para los nuevos agregados de distintas universidades es de suma importancia. En la mayoría de estos, el tiempo libre o los espacios entre una y otra materia es algo que pasan sin darse cuenta, por esto vemos necesario y de obligación que en nuestra investigación este sea unos de los puntos clave a observar , los docente y los alumnos en el sexto grado en la escuela Aníbal Medina. Como en tantas escuelas, este espacio de tiempo no se revisa, debemos hacer uso del razonamiento entre los docentes, directores y estudiantes para que se involucren en dicho espacio, por lo que decidimos facilitar a los docentes estrategias y técnicas que sirvan de ayuda, en dicha problemáticas, nos dimos cuenta que necesidad, de información existe sobre este tema y que es algo ajeno a todos los que componen el grupo, dirección docente y estudiantes. El tiempo libre de los alumnos debe ser considerado, el mejor para familiarizarse con el maestro y entro de ellos mismo, consiguiendo el aprendizaje y conciencia en un futuro a corto plazo, es por esto la necesidad de que aprenda concepto básico de manejar el tiempo libre, para su práctica y desarrollo.
Objetivo general: Implementar estrategias que favorezcan la distribución y el aprovechamiento del tiempo en las aulas de clases por docentes y alumnos en el sexto grado en la escuela Aníbal Medina. Objetivos especifico: • Fomentar en los niños y niñas las importancias y valores del tiempo libre. • Aumentar la creatividad a través de actividades manuales en el tiempo libre. • Determinar como se aprovecharía el tiempo libre en las aulas por docentes y alumnos de los cursos. • Establecer, una forma de realizar actividades que empléenlos profesores de los cursos de sexto. • Identificar las diversas situaciones que se presentan en las aulas de los curso de sexto como resultado del tiempo libre. • De parte del maestro que haya una nueva implementación e involucramiento tanto de los padres y los alumnos buscando que las horas de clases sean aprovechadas en su totalidad. Meta propuesta por el grupo Lograr que los 7 u 8 docentes de sesto grados y estudiantes utilicen el tiempo libre con toda la conciencia que sea posible, satisfaciendo sus necesidades, sin que esta le perjudique en nada y a ningunos. Ayudar a los docentes implementar estrategia, que sean favorable en la enseñanza de los estudiantes. Contribuir con los estudiantes por medios de charlas, a utilizar el tiempo libre, realizando juegos educativo e instructivo. Lograr el cambio a mediano tiempo o sea en un primer ciclo de estudio.
Localización física del Centro Educativo ¨Aníbal Medina Diaz. Este Centro esta ubicado en el Distrito Municipal de San Víctor, Moca, en la Carretera que conduce de Moca a Tamboril. Tiene como punto de referencia el cuartel de la policía y ubicado a unos 250 metros, hacia el Este y al Oeste entrada de Amaceyes. Al norte le queda el Liceo de la Comunidad, y el Monte de oración, al Sur la carretera antes citada, al Este la casa club de la comunidad y al Oeste el arroyo de San Víctor. Definición Somos un Centro Educativo con carácter rural, donde funciona el Nivel Inicial y Básico del sector público, sustentado por la Secretaria de Estado de Educación, orientada a propiciar el fortalecimiento del desarrollo integral, actitudes, valores y destrezas en los estudiantes así como promover su talento, respetando sus diferencias individuales. Características: Nuestro Centro Educativo realiza sus trabajos educativos orientados hacia una disciplina de amor en las relaciones con los demás actores, apoyado en un fundamento sólido y una plataforma científica que fortalezca la formación de los estudiantes y por ende garantice la calidad de la educación. Misión: Formar estudiantes creativos, participativos reflexivos y críticos, capaces de expresarse con libertad y construir permanentemente su identidad personal y social que les permita incorporarse de manera adecuada a la sociedad. Visión: Ser un centro que priorice la gestión compartida para lograr la excelencia académica y una eficiente calidad educativa. Valores: • Cooperación • tolerancia • amor • honradez • respeto mutuo • trabajo en equipo • calidad de servicio
Actividades y tareas: Charla sobre el aprovechamiento del tiempo libre en las aulas como instrumento para mejorar las actividades en la escuela en el tiempo libre, dirigida a los estudiantes y personal docente del plantel educativo Aníbal medina de san Víctor abajo. Juegos grupales, ejercicios individuales, juegos competitivos y elaboración de manualidades de esta forma explicar la importancia del aprovechamiento del tiempo libre en las aulas y las ventajas de no perder tiempo ya que el tiempo que se pierde no se vuelve a recuperar y mas adelante se ve el efecto de la perdida cuando el niño pasar al curso siguiente. Técnicas y Métodos: Vamos explicar de forma detallada como han de aplicarse los métodos y técnicas, con mira a alcázar los objetivos planteado al momento de desarrollar la investigación.
Las técnicas usadas durante el desarrollo de esta investigación, serán aplicadas de la forma siguiente: Visitar el centro educativo (Aníbal Medina de san Víctor abajo, Moca) tanda vespertina para de esta forma familiarizarnos con el ambiente y el entorno de los niños. Analizar las informaciones obtenidas a través de la aplicación de los instrumento de recolección de información en nuestro caso la observación, charla y manualidades. Analizar la información obtenida a través de la aplicación del instrumento de recolección. Presentar las informaciones obtenidas en los resultados previstos.
Métodos a utilizados en la investigación El método utilizado para la elaboración de este trabajo, fue la observación estructurada, centrada en las actividades que realiza el profesor. Una vez obtenida la información, se procedió a realizar la descripción de la realidad que se suscita en la escuela, así como su interpretación; esto permitió categorizar el uso del tiempo en la práctica escolar, a partir de los elementos presentes, en las aulas estudiadas. Esto constituyó una gran ventaja para el desarrollo del trabajo; pues permitió ampliar y confrontar la información recabada en cada aula visitada En la investigación desarrollada y presentada en este reporte se utilizaron los métodos dados a continuación y en que momento de la misma fueron utilizados. Cuantitativo: El método se basa en la utilización de recolección de datos para probar hipótesis y responder a pregunta de investigación y confía en la medición numérica. Cualitativo: Se puede decir que el método cualitativo se enfoca en el estudio en profundidad para conocer a detalle el problema. Este método trata de conocer a las personas dentro del marco de referencia de ella misma. Registros Etnográficos. Esta modalidad esta basada en la observación, según Valles, M 1995, p 31, “Se caracteriza por ser un recuento, paso a paso de lo que el investigador observa”. En otras palabras es la descripción de todo lo que sucede en el lugar en donde se lleva a cabo la observación. Con la finalidad de recabar información del lugar donde se llevo a cabo la investigación.
Calendario de Actividades o Cronograma
Meses/Semanas Octubre Noviembre Diciembre
Descripción del proyecto TE. 3 SEMANA TR. 2 SEMANA.
Justificación del Proyecto TE.2 SEMANA TR. 3 SEMANA.
Beneficios Previstos. Con relación a la distribución y aprovechamiento del tiempo, hemos realizado una proyección estimada de que podríamos obtener de la investigación: -Elaboración de estrategias de acción que mejore significativamente el aprovechamiento del tiempo dedicado al aprendizaje de los niños en el centro educativo. -Evitar pérdidas de tiempo innecesarias. -Distribuir y regular muy bien las tareas, en el caso de más de un profesor en el aula, de manera que eviten tiempos muertos sin actividad docente; empleando estrategias didácticas que involucren a todo el alumnado. Para evitar que haya momentos en los que una parte del estudiantado este sin realizar actividades en el aula. - Organizar y distribuir el tiempo, de acuerdo con las necesidades educativas del alumnado II. Recursos requeridos. Recurso Humano. La idea de este proyecto se generó en las cabezas de los integrante de este grupo, gracia a un trabajo de observación realizado en el plantel educativo, elegido para la investigación, luego de un consenso del grupo elegimos este tema, él cual le pareció muy interesante al director de la escuela, así que decidió apoyarnos para que realizáramos la investigación en su centro educativo, tenemos la seguridad de que lograremos realizar la investigación por completo y poder elaborar estrategias efectivas que mejore la distribución y el aprovechamiento del tiempo en las aula. Recursos materiales y Financieros. Los recursos materiales y financieros, que empleemos serán proporcionados por cada uno de los integrantes de este grupo. Entre los gastos financieros se contemplan: 1. Gasto de Trasporte a diferentes ciudades. 2. Gasto de actividades realizadas en el plantel educativo. 3. Viáticos. 4. Material gastable (hojas, impresión, Cd, papelógrafo, marcadores, resaltadores, entre otros). III. Resultados Previstos. Resultados. Con este proyecto lograremos cambios significativos en la dirección, docentes y los estudiantes, se mejorara considerablemente la calidad educativa en el manejo del tiempo libre. Ahora el tiempo libre se aprovechara al máximo, utilizando las diferentes técnicas que hemos implementado. Al finalizar esta investigación sobre la implementación de estrategias que favorezcan la distribución y aprovechamiento del tiempo libre en la escuela Aníbal Medina de San Víctor abajo, moca, R.D., pudimos obtener importante conclusiones, cada una entorno a los objetivos específicos planteados.
Carrol, John (1963), “A Model of School Learning” en Teachers College Record, 64 No 8,723-733.
Center on Education Policy (2008), “Instructional Time in Elementary Schools: A Closer Look at Changes for Specific Subjects” en Arts Education Policy Review, 109 No 6, 23-28.
Cohen, Louis y Lawrence Manion (1990), Métodos de Investigación Educativa, Ed. La Muralla, España.
Dean, Joan (1993), La organización del aprendizaje en la educación primaria, Ed. Paidos, España.
Fisher, Douglas (2009), “The Use of Instructional Time in the Typical High School Classroom” en The Educational Forum, 73 No 2, 168-176.
Fisher, Charles y David Berliner (1985), Perspectives on Instructional Time, Ed. Longman, Estados Unidos.
Hargreaves, Andy y Michael Fullan (1999), La escuela que queremos. Los objetivos por los que vale la pena luchar, Biblioteca para la actualización del maestro, Secretaría de Educación Pública, México.
Hernández Sampieri, Roberto; Carlos Fernández-Collado y Pilar Baptista Lucio (2008), Metodología de la Investigación, Cuarta Edición, Ed. McGraw Hill, México.
Hong, Laraine (2001), “Too Many Intrusions on Instructional Time” en Phi Delta Kappan, 82No 9, 712-714.
Karweit, Nancy (1984), “Time on Task Reconsidered” en Educational Leadership, 41, 32-35Weiss, Joel, y Robert Brown (2003), “Telling Tales Over Time: Constructing and Deconstructing the School Calendar” en Teachers College Record, 105 No 9, 1720-1757.
Yair, Gad (2000), “Not Just About Time: Instructional Practices and Productive Time in School” en Educational Administration Quarterly, 36 No 4, 485-512.
Paradise, Ruth; Gálvez, Grecia; Rockwell, Elsie; y Silvia Sobre casas (1981), “El Uso del Tiempo y de los Libros de Texto en Primaria”, Cuadernos de Investigaciones Educativas.
No.1, Departamento de Investigación Educativas, Instituto Politécnico Nacional. Reimers, Fernando (1993), “Time and Opportunity to Learn in Pakistan´s Schools: somelessons on the links between research and policy” en Comparative Education, 29 No 2,201-212.
INSTITUTO DE FORMACIÓN DOCENTE SALOME UREÑA DE HENRÍQUEZ RECINTO LUIS NAPOLEÓN NÚÑEZ MOLINAS, LICEY AL MEDIO SANTIAGO.
PROYECTO SOBRE: DESARROLLO DEL LIDERAZGO EN LA ESCUELA BÁSICA CANABACOA, SANTIAGO.
HABILITANTES: MARÍA ESTELA BASORA JAVIER HILDA MASSIEL VIDAL LEONEL MERETTE MARTÍNEZ ALEXANDRA RODRÍGUEZ RAFAEL GONZÁLEZ FERMÍN MAYLEN TORIBIO
FACILITADORA: DRA. CEFERINA CABRERA
CANABACOA, SANTIAGO REPUBLICA DOMINICANA. 15 DE DICIEMBRE DEL 2012
Índice del proyecto Capitulo I. Diseño del proyecto. I.I. Descripción del proyecto I.2. Justificación del proyecto 1.3. Objetivos 1.3.1. General 1.3.2. Especifico 1.4. Metas 1.5. Localización física 1.6. Actividades y tareas 1.7. Métodos y técnicas 1.8. Calendarios de actividades o cronograma 1.9. Beneficios previstos
1.1. Descripción del proyecto Desarrollar el liderazgo en el centro educativo de Básica Canabacoa, Santiago República Dominicana, es un proyecto que consiste en colaborar con los maestros de dicho centro al desarrollo del liderazgo en sus respectivas aulas, para así mantener la disciplina y mejor manejo del grupo. Presentando un taller en donde se integren las pautas para ser un líder y mejorar la disciplina, además el aprendizaje de los/las estudiantes de dicho centro. 1.2. Justificación del proyecto. En vista de las observaciones realizada en el Centro Educativo Canabacoa, Santiago de los Caballeros, y las diferentes necesidades que pudimos observar, hay ciertas características que arrojaron la necesidad de intervenciones previas al proyecto como fueron, el mal tiempo empleado durante las horas de clases, el comportamiento de irrespeto y sobre todo la falta de disciplina positiva en el aula, entendimos que para abarcar todos estos aspecto observado era preciso trabajar el liderazgo en dicho centro.
1.3. Objetivos: 1.3.1. General Desarrollar el liderazgo en los maestros de la escuela Básica Canabacoa Santiago, en el período 2012-1013. 1.3.2. Promover entre los actores involucrados, dígase maestros y directores el conocimiento sobre el líder que debe ser en su trabajo, por medios de un taller elaborado para el mejoramiento del mismo. 1.3.3. Fomentar la participación activa y el buen ánimo en los docentes para la realización de su trabajo, que este sea realizado con entusiasmo, pero siempre siendo el que dirige y guía su grupo. 1.4. Metas Que los docentes puedan dominar con mayor facilidad su grupo, mejoramiento de la disciplina positiva sobre todo. Como pudimos apreciar también la motivación de algunos es muy pobre y si el maestro desarrolla el liderazgo todas estas necesidades disminuyen cuando el maestro se desarrolla como el líder en su aula.
1.5. Localización física La escuela de Incial y Básica Canabacoa Santiago está ubicada en la Avenida Hispanoamericana kilómetro 6, al lado de Cascada Park, Canabacoa puñal. 1.6. Actividades y tareas -Sensibilizar al director y a los profesores sobre el trabajo que se realizará. -Realizaremos talleres que promuevan el liderazgo en este centro educativo, en donde presentaremos estrategias que promuevan el mejor el liderazgo en el aula. -Presentaremos ejemplos de un maestro líder en el aula. -Reflexión sobre el ladrón de sueños. -Listas de participantes -Diario reflexivo de las actividades - Fotos 1.7. Métodos y técnicas La metodología utilizada es la investigación acción, ya que es un método que nos permite trabajar en su ambiente natural con los involucrados y nos facilita poder observar los objetivos propuestos. La técnica es la forma de como lo vamos hacer, primeramente utilizaremos la técnica de observación, esta nos permite discernir, detectar y descubrir las necesidades del centro, luego presentaremos un taller con dia positivas allí visualizaremos, diferentes estrategias para mejorar el liderazgo y también como desarrollar el mismo en el aula. Nos reuniremos para planificar el taller propuesto para los maestros y el director.
1.7. Cronograma de actividades Tema: Como desarrollar el liderazgo en el aula Hora: 2:00 P.M. a 4:00 P.M. Lugar: Centro Educativo Canabacoa Puñal Santiago (salón de profesores) Dirigido a: maestros, subdirector y director del centro educativo.
Objetivo general: Desarrollar el liderazgo en los maestros de la escuela Básica Canabacoa, Santiago de los Caballeros, en el período 2012-1013.
1.8. Beneficiarios Previsto Con este proyecto pretendemos que los maestros de dicho centro asuman su rol como parte de esta institución, y que para obtener mejores resultados durante todo este año deben poner en práctica todo lo aprendido en el taller presentado. También será parte de su tranquilidad y del centro, ya que podrán trabajar con más entusiasmo y mejores resultados positivos principalmente en la disciplina.
Capitulo II Recursos Requeridos 2.1 Recurso Humano Al reunirnos como grupo primero responsable de este proyecto asumimos como parte nuestra este plan, también pedimos la colaboración del director y los maestros para que este proyecto se llevar a cabo. 2.2. Recursos Materiales Los recurso materiales que utilizaremos para la realización de este proyecto serán responsabilidad de cada uno de los habitantes docentes, también la dirección aportará para ellos. Para llevar a cabo esta intervención nos valemos de laptop, data show, diapositivas, papel y lápiz, memoria USB. Etc. 2.3. Recursos Financieros Estará a cargo de los habilitantes docente, para todo el proyecto.
Capitulo III Resultados Previstos 3.1 Resultados Obtendremos, maestros más capaces en su labor educativa, que podrán mantener el orden y la disciplina, también aprovechamiento de su tiempo y por ende estudiantes más motivados. Un centro educativo ejemplo para la comunidad, ya que los estudiantes tendrán mayor autodominio y capacidad para incrementar el valor del respeto, y con maestro que sepan utilizar su liderazgo pueden lograr cambios positivos en su grupo de estudiante. Bibliografía Fundamento del currículo tomo I, Perfil del Docente Aldape Teresa, Desarrollo de las competencias del docente. Estrategia para mejorar el liderazgo pág. 164
INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIÓN DOCENTE SALOMÉ UREÑA RECINTO LUIS NAPOLEÓN NÚÑEZ MOLINA. Programa: Habilitación de los Docentes. Asignatura: Educación e Identidad de los/las Docentes. PROYECTO DE INVESTIGACION: “Estrategias para Mejorar el Liderazgo de los/las Docentes en las Aulas del Liceo Matutino María Secundina Torres Sirí”
Presentado por: Tanya Pichardo 20123-1444 Noemí Rodríguez 20123-1470 Dinorah Yamilka Gómez 20123-1490 Arisleida Santana 20123-1503 María del Carmen Sosa 20123-2239
Presentado a: Dra. Ceferina Cabrera. Licey al Medio, Santiago, Rep. Dom., Sábado, 15 de diciembre del 2012.
CAPÍTULO I. DISEÑO DEL PROYECTO. Estrategias para Mejorar el Liderazgo de los/las Docentes en las Aulas del Liceo Matutino María Secundina Torres Sirí.
1.1. Descripción del Proyecto. Luego de observar varias clases impartidas por los docentes del Centro Educativo María Secundina Torres Sirí, fue notable que mientras éstos hablaban, algunos estudiantes estaban ocupados en asuntos triviales, se notaba poco dinamismo del docente, irrespeto e indisciplina de los estudiantes, insuficiente control del grupo y debilidad en la autoridad por parte de los maestros, además, ciertos alumnos no contaban con alguien que los guiara al momento de exponer y plantear sus opiniones, lo que denota una falta de liderazgo en los docentes; por esto y otras razones nos hemos planteado intervenir en este sentido, para implementar estrategias que mejoren el liderazgo de los educadores a través de charlas, proyección de videos, reflexiones y dinámicas, que incentiven la toma de conciencia en este aspecto y que propulsen conductas de liderazgo que les permita a éstos desarrollar al máximo una enseñanza relevante que beneficie a los estudiantes.
1.2. Justificación del Proyecto. Porque después de observar en el Liceo Matutino María Secundina Torres Sirí, la carencia de control, el poco dinamismo, la debilidad en la autoridad y la evidente falta de liderazgo por parte de los docentes al momento de impartir, guiar y dirigir las clases, se hace necesaria la realización de esta investigación, puesto que de no hacerlo puede conllevar a que los estudiantes no asimilen los contenidos programados, que se vea afectada la sana interacción que se debe dar entre alumnos y profesores y peor aún, que estos se desmotiven a tal grado que terminen perdiendo el interés por estudiar. Los beneficios que se obtendrán son: maestros con un alto grado de consciencia sobre la importancia del liderazgo en su rol como docentes y a través de esto, una relación adecuada con los estudiantes; por consiguiente, la realización de este proyecto, también beneficiará a los alumnos, al personal del centro, a la comunidad y por supuesto a las investigadoras (Arisleida Santana, Dinorah Y. Gómez, María del C. Sosa, Noemí Rodríguez y Tanya Pichardo).
1.3. Objetivos.
1.3.1. Objetivo General:Implementar estrategias para mejorar el liderazgo de los docentes en las aulas. 1.3.2. Objetivos Específicos:-Incentivar la toma de conciencia por parte de los docentes, en relación a la importancia del liderazgo.-Fomentar una actitud de liderazgo por parte de los educadores, con miras a lograr una relación favorable entre profesores y estudiantes.
1.4. Metas. Ocho docentes del Centro Educativo María Secundina Torres Sirí, entrenados sobre estrategias para desarrollar el liderazgo de éstos en las aulas, a través de charlas, proyecciones de videos, reflexiones y dinámicas.
SEGUNDA PARTE 1.5. Localización Física. El liceo María Secundina Torres Sirí, está ubicado en la comunidad de Monte Adentro, en la calle Moncito Ramos, No.14, Santiago de los Caballeros, República Dominicana. Pertenece a la Regional 08, Distrito Educativo 03. Identificación del Centro: El Liceo Matutino María Secundina Torres Sirí, fue fundado en septiembre del 2008, debido a que era una necesidad de la comunidad para descongestionar el T.V. Centro que funcionaba en la tarde, por tal razón padres como también estudiantes deseaban tener un centro que funcionara en la mañana; el mismo inició con un grupo de 133 estudiantes. La comunidad de Monte Adentro está ubicada entre la provincia Santiago y el municipio de Licey, limita con comunidades aledañas, al norte con la comunidad de Don Pedro, al sur con las Palomas y Limonal Abajo, al este con Limonal arriba, al oeste con Pontezuela; dicha comunidad cuenta con una topografía de terreno llano, una extensión territorial de 6km2. El nombre de la institución se debe a la Señorita María Secundina Torres Sirí, maestra que desde muy joven se preocupó por la educación de la comunidad de Monte Adentro, ya que dedicó toda su vida a la educación en el sector, es por esta razón que se puso este nombre a la escuela y luego al Liceo, por los aportes dados por la primera maestra de la comunidad. El Liceo Matutino María Secundina Torres Sirí, hace esfuerzos para que todo el personal administrativo, docente y de apoyo; así como el equipo de gestión, sociedad de padres y amigos de la escuela, consejo estudiantil y juntas de centro, se involucren y halla un buen desenvolvimiento del centro, contando con la colaboración del Ministerio de Estado de Educación y sus dependencias, y todos los actores antes mencionados. Filosofía: Transmitir a los alumnos elementos necesarios que fundamentan las buenas normas, que les permitan desarrollarse como seres pensantes, participativos, críticos, creativos, cooperativos; ofrecemos una educación de calidad, fundamentada en la integración y el respeto de todos los actores en beneficio del centro educativo y la comunidad. Valores y Principios: En principios y valores es que se fundamenta el centro educativo para que de forma integral sean adquiridos por los estudiantes.•Fomentar la participación y la democracia en el centro, involucrar a la comunidad en las actividades que se realizamos, buscar el consenso entre los actores, motivar a la disciplina, fortalecer los valores interpersonales de los actores, respetar y valorar a los demás, crear un clima agradable,fomentar la puntualidad, mostrar responsabilidad, Dios y la patria son los primeros aspectos a trabajar. Misión: El Liceo Matutino María Secundina Torres Sirí, se compromete en brindar educación de calidad basada en cultivar los valores humanos en nuestros estudiantes. Somos una institución de educación media de carácter público que capacita adolescentes y jóvenes para que desarrollen competencias en busca de mejorar su calidad de vida. Visión: El Liceo Matutino María Secundina Torres Sirí se proyecta como una institución que propicia el desarrollo educativo a través de la integración de los diversos sectores sociales logrado con trabajo eficiente y calidad. Objetivos: Promover la integración de la escuela con la comunidad. Capacitar el personal en diferentes metodologías, estrategias y en el trabajo basado en la competencia. Incentivar a los diferentes actores del proceso enseñanza-aprendizaje a través del reconocimiento y del mérito escolar. Reducir los niveles de repitencia. Dotar el centro de espacio físico, infraestructura adecuada para lograr más eficacia del proceso enseñanza-aprendizaje. Gestionar recursos tecnológicos para así ubicarlos acorde a algunos tiempos. Ubicar espacios de tiempo para obtener mejor comunicación con el personal del Centro Educativo en grupos pedagógicos.
TERCERA PARTE El personal que labora en el centro son: Directora, Subdirector, ocho docentes (3 varones, 5 hembras), una digitadora, una secretaria, un portero y dos conserjes. El centro cuenta con una matrícula de 236 estudiantes, (125 hembras) (111 varones). En cuanto a su infraestructura, consta de seis aulas, una oficina dividida para la dirección y secretaria, tres baños (uno para los maestros, dos para estudiantes) y una pequeña cafetería. 1.6. Actividades y Tareas. -Impartir charlas sobre el tema del liderazgo a los docentes del centro educativo. -Proyección de videos sobre el liderazgo. -Reflexiones y dinámicas. 1.7. Métodos y Técnicas. Las actividades se llevarán a cabo a través de: charlas a los docentes sobre la importancia del liderazgo en su rol, proyección de videos sobre el mismo tema, como un medio didáctico que facilite la comprensión del tema, se presentarán reflexiones, a fin de que los maestros interioricen sobre el liderazgo; estas actividades serán llevadas a cabo de manera grupal, dinámica e interactiva, las cuales darán paso a reflexiones personales. 1.8. Calendario de Actividades o Cronograma. Actividades, responsables y fechas: Observación de clases en el centro educativo: todas, 17 de octubre del 2012. Elección del tema de investigación: todas, 20 de octubre del 2012. Recopilación de información: -Sobre el centro: Arisleida Santana, 5 de noviembre del 2012. -Sobre el tema: todas, 7 de noviembre del 2012. Diseño del proyecto, capítulos I y II, todas, 13 de noviembre del 2012. 1era intervención: charla a los docentes sobre estrategias para mejorar el liderazgo, Todas, 26 de noviembre del 2012. 2da intervención: sobre el liderazgo: Proyección de videos, reflexiones, dinámicas, todas (María Sosa, Noemí Rodríguez, Tanya Pichardo, Arisleida Santana y Dinorah Y. Gómez), 28 de noviembre del 2012. 3era intervención: observación control y aplicación de entrevista a la Directora del Centro, todas, 5 de diciembre del 2012. 1.9. Beneficiarios Previstos. Todos los integrantes del Centro Educativo María Secundina Torres Sirí, y de manera directa los docentes, la comunidad y las investigadoras del proyecto (Arisleida Santana, Dinorah Y. Gómez, María del C. Sosa, Noemí Rodríguez y Tanya Pichardo). CAPÍTULO III. RESULTADOS PREVISTOS. 3.1. Resultados. Logramos intervenir en este Centro Educativo por medio de las charlas y otros recursos utilizados, la experiencia nuestra fue gratificante, ya que captamos la atención de los maestros desde el inicio, logrando así tener una interacción que demostró el interés de los docentes por el tema y las demás actividades. Además, pudimos despertar la motivación, al exponer las estrategias para mejorar el liderazgo. Cabe resaltar que la reflexión utilizada (La Mejor Maestra) conmovió a varios de los profesores, al punto de provocar lágrimas. Fue notorio que las informaciones compartidas motivaron la participación de los docentes, de hecho, en una entrevista realizada a la Directora del Centro, esta nos manifestó que se han notado cambios entre profesores y estudiantes, en relación a la integración e interacción, además, hay un mejor comportamiento de los alumnos, más control por parte de los maestros y mayor orden en las aulas. BIBLIOGRAFÍA Canda, F. (2004). Diccionario de Pedagogía y Psicología. (1ª Ed.). Madrid, España: Ibérica Graphic. Díaz, M. (Enero-Marzo 2011). Aprender en República Dominicana. Revista Impresiones, Volumen V. Páginas 28 y 29. Díaz, R. (2003). Cambiando Actitudes Magisteriales. (1ª Ed.). República Dominicana: Teófilo, S.A. Diccionario de Lengua Española. Real Academia Española. (2001). (22º Ed.). España: ESPASA. Diccionario El Pequeño Larousse Ilustrado. (2005). (11ª Ed.). México: Larousse, S.A. Educando. Cómo ejercer el “Liderazgo”. Santo Domingo, República Dominicana. Recuperado el 7 de noviembre del 2012. http://www.educando.edu.do/Userfiles/P0001%5CFile%5CLiderazgo.pdf
Educando. Cómo ejercer el “Liderazgo”. Santo Domingo, República Dominicana. Recuperado el 7 de noviembre del 2012. http://www.educando.edu.do/Userfiles/P0001%5CFile%5CLiderazgo.pdf Educar Chile. (Enero, 2007). Desarrollando el Liderazgo Docente en la Escuela. Santiago de Chile, Chile. Recuperado el 8 de noviembre del 2012. http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?ID=130320 Guzmán, A. y Concepción, M. (2004). Orientaciones Didácticas para el Proceso Enseñanza- Aprendizaje. (2ª Ed.). Amigos del Hogar: Santo Domingo, República Dominicana. Rojas, A. (Diciembre, 2011). El Liderazgo Docente: Piedra Angular en la Educación de Calidad en América Latina. UNESCO. Santiago de Chile, Chile. Recuperado el 9 de noviembre del 2012. http://portal.unesco.org/geography/es/ev.phpURL_ID=15098&URL_DO=DO_TOPIC&URL_SECTION=201.html
ANEXOS
Entrevista a la Directora: Preguntas para conocer los cambios obtenidos luego de las diversas intervenciones realizadas en este Centro Educativo, como parte de nuestro proyecto de investigación. 1-¿Ha observado usted cambios significativos en relación al liderazgo de los docentes luego de las intervenciones sostenidas? 2-¿Si se han notado cambios significativos en relación al liderazgo de los docentes, podría usted mencionar algunos de éstos? 3-¿De qué forma han beneficiado las intervenciones sostenidas en cuanto a la relación entre profesores y estudiantes? 4-¿Ha notado usted cambios positivos en el comportamiento de los alumnos luego de la puesta en marcha de este proyecto? ¿Cuáles? 5-¿A nivel general, cuál es su valoración en relación a nuestra intervención con los profesores en pro de crear conciencia sobre el papel del liderazgo en los docentes?
Actividades Realizadas en la Charla Impartida a los/las Docentes:
Brochure de la Charla:INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIÓN DOCENTE SALOMÉ UREÑA, RECINTO LUIS NAPOLEÓN NÚÑEZ MOLINA. Programa: Habilitación de los Docentes. Asignatura: Educación e Identidad de los/las Docentes. Charla: “El Liderazgo Docente” ¿Qué es el liderazgo docente? Es la capacidad de los profesores de motivar y comprometer activamente a los estudiantes con su proceso de aprendizaje y las actividades de la institución. Estrategias para Mejorar el Liderazgo Docente: 1. El objetivo que quiere lograr el docente es lo primero que debe tener claro en el aula. 2. Manejar la inteligencia emocional. 3. Evaluar el nivel de logros de los alumnos, gestionando talentos y explorando posibilidades. 4. Un líder se preocupa por mantener la atención del alumno. 5. Un líder debe de innovar siempre.6. El líder debe tener manejo y control del grupo, debe ser un guía.7. El líder debe tener manejo del tiempo. “El profesor mediocre habla; el buen profesor explica; el profesor superior demuestra; el gran profesor (el maestro) INSPIRA”. Williams Arthur Ward. Responsables: Arisleida Santana, Dinorah Y. Gómez, María del C. Sosa, Noemí Rodríguez y Tanya Pichardo.
Link del Video Proyectado en la Charla: http://www.youtube.com/watch?v=v4u3P3gwILM Reflexión Analizada en la Charla: “LA MEJOR MAESTRA”.
Instituto de Formación Docente Salomé Ureña Recinto Luís Napoleón Núñez Molina Licey al Medio Santiago
TEMA Estrategias de enseñanza-aprendizaje para aprovechar el tiempo en el aula y mejorar la relación educador-educando, caso Liceo Ercilia Pepín.
MATERIA Identidad del Docente
PRESENTADO A Dra. Ceferina Cabrera
PRESENTADO POR Albania R. Blanco………………20123-1754 Víctor Álvarez………………………20123-1256 Rosalba Almonte……………………20123-1737
Introducción
La educación es la base de la sociedad y al igual que esta también requiere de cambio en pos de mejorar su forma. Y en ara de esto nos hemos avocado a tratar este mini proyecto de investigación, porque futuros maestros no podemos ser ajeno al cambio.
Es de ahí que hemos escogido el tema de Estrategias de enseñanza-aprendizaje para aprovechar el tiempo en el aula y mejorar la relación educador-educando con el propósito de visualizar los problemas que existen y ver cuáles son las posibles soluciones. Esperamos que sea muchos beneficios.
Capítulo I Tema Estrategias de enseñanza-aprendizaje para aprovechar el tiempo en el aula y mejorar la relación educador-educando, caso Liceo Ercilia Pepín. 1.1 Descripción del proyecto Luego de estudiar y analizar el perfil del docente, según el currículo dominicano hemos dispuesto observar si este se cumple a cabalidad en las escuelas del distrito municipal el limón, que hay destacar que tenemos buenos educadores pero al mismo tiempo entendemos que necesitamos mejorar. De estas observaciones hemos llegados a la siguiente conclusión. Que en la gran mayoría de los centros educativos de nuestro distrito municipal se pierde mucho tiempo en el desarrollo de las clases, en segundo lugar en algunos casos la relación maestro estudiante no es la mejor lo que provoca en ocasiones un ambiente de hostilidad en el aula y poco provecho del tiempo y el contenido de la clase. Por estas razones hemos decidido trabajar el tema relacionado con las estrategias de enseñanzas-aprendizajes para aprovechar el tiempo en el aula y mejorar la relación educador educando, caso liceo secundario Ercilia Pepín.
1.2 Justificación del proyecto La educación es la base del desarrollo de los pueblos y en un país en vías de desarrollo como el nuestro, donde la educación no ha llegado al nivel necesitado, por esto es urgente buscar nuevas técnicas de enseñanzas que encaminen a una mejor implementación del proceso enseñanza-aprendizaje.
Esta investigación es de gran importancia porque se pretende buscar estrategias que se implementen y que se desarrollen dentro del centro educativo que de una manera u otra el educador aproveche el tiempo en el desarrollo de la docencia para beneficio del estudiantado. El propósito de esta investigación resolver la problemática del tiempo que afecta el rendimiento académico del docente y al mismo tiempo proponer soluciones inmediatas en beneficio del proceso enseñanza-aprendizaje.
Se justifica además este estudio basado en los criterios siguiente:
Conveniencia: Es conveniente por que servirá de base o punto de partida a futuras investigaciones que puedan sugerir ideas más significativas y novedosas sobre este. También porque con él se puede ir implementado un nuevo sistema de estrategias que ayuden a mejorar el proceso enseñanza-aprendizaje.
Relevancia social: se puede trascender la sociedad en el sentido de que si se llevan a cabo sus recomendaciones podremos tener mejores docentes y de paso mejores estudiantes que serán buenos profesionales en el futuro, lo que conllevaría a una mejor sociedad en nuestro distrito municipal y nuestro país. Además este estudio puede aportar datos que arrojen luz sobre aspectos hasta ahora desconocidos.
Valor teórico: se podrá generalizar los resultados a principios más amplios en investigaciones futuras.
1.3.1 Objetivo general Determinar las estrategias de enseñanza-aprendizaje para aprovechar el tiempo en el aula y mejorar la relación educador-educando. 1.3.2 Objetivos específicos Analizar la relación existente entre educador-educando en el desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje.
Identificar las estrategias de enseñanza y evaluación utilizada por los docentes.
Evaluar el grado de aceptación y asimilación de los estudiantes en lo relativo a las estrategias empleadas por los profesores.
Determinar el nivel de rendimiento alcanzado por los estudiantes.
Establecer de qué manera el docente puede hacer del tiempo una herramienta eficaz para desarrollar la docencia en beneficio del estudiantado, sin interferir en las horas de clases de los demás docentes.
Orientar al docente a desarrollar el proceso enseñanza-aprendizaje impregnado de valores.
1.4 Metas Con este estudio nos proponemos: Alcanzar cada uno de los objetivos propuesto. Ser escuchado y valorado por la dirección del plantel y los docentes.
Que nuestras recomendaciones se ejecuten y que se le de seguimiento a las mismas.
Que los estudiantes tengan un mejor desempeño en la clase y obtengan buen rendimiento en las clases y obtengan buenas calificaciones.
Que los docentes vean y se concienticen de la realidad del problema y se aboquen en la búsqueda de soluciones implementando las recomendaciones arrojadas por este estudio.
Que la comunidad también aporte en la medida de su posibilidad, porque este proyecto se ejecute y siga perfeccionándose atreves del tiempo.
1.5 Localización física del Centro:
El Liceo Ercilia Pepín nace el 1ro. De septiembre del año 1981, por la necesidad de ofrecer un nivel de media que permitiera que los estudiantes no tuvieran que trasladarse a uno de los centros del nivel medio de los municipios de Navarrete, Villa González y Altamira.
El Liceo Secundario Ercilia Pepín se encuentra ubicado al norte del Municipio de Villa González, en el Distrito Municipal del Limón, rodeado de grandes árboles a ambos lados, frutales y no frutales, permitiendo aire fresco y agradable.
Visión Formar jóvenes con mayor capacidad para enfrentar los retos de la sociedad moderna, competitiva, creativa, reflexiva, critica y autocritico. Esperamos ofrecer un servicio con mejor calidad, tener un centro educativo acorde a nuestra realidad y a los avances tecnológicos.
Misión Mejorar la calidad de la educación. Lograr el equipamiento de la biblioteca y el laboratorio de ciencias. Mantener el mejoramiento de la infraestructura del centro. Propiciar la descentralización del sistema educativo. Despertar el interés en la comunidad educativa. Propiciar la integración de la escuela con la comunidad. Valores Nuestro centro promueve valores éticos, morales, cristianos, intelectuales, los cuales se trabajan a través de las diferentes áreas curriculares, asignando un tiempo a cada una, ya sea en actividades curriculares o extracurriculares.
1.6 Actividades y tareas
Para lograr las metas propuestas en este proyecto hemos decidido realizar las siguientes actividades: 1- La elaboración del cuestionario para evaluar las debilidades y fortalezas de los docentes y estudiantes. 2- Visita a la dirección del centro para solicitar la autorización para la ejecución del proyecto. 3- Visita a centro para observar el proceso. 4- Visitar al centro para implementar un cuestionario. 5- Y por ultimo una charla en centro con todo el personal relacionada con el tema.
1.7 Métodos y técnicas
Esta investigación es descriptiva, ya que se midieron y evaluaron diversos aspectos, dimensiones o componentes del fenómeno a investigar. Dentro de los instrumentos a utilizar para la recolección de los datos según los objetivos planteados y el enfoque definido se encuentran los siguientes: Observación cualitativa, cuestionarios y revisión de documentos.
Instituto Superior de Formación Docente Salome Ureña Recinto Luis Napoleón Núñez Molina Programa Habilitación de los Docentes Educación e Identidad de los/las Docentes
Prof.: Ceferina Cabrera
Proyecto de investigación: Aplicación de las metodologías de enseñanza en el nivel básico
Carmen Eunice López 20123-2095 Carmen Jacqueline Vargas 20123-1815 Dignora M.Vargas 20123-2102 Francis Livys Veras 20123-2002 Kirsi María Martínez 20123-1443 María Elizabeth Martínez 20123-1453
Licey, República Dominicana 15/12/2012
Índice del proyecto Capitulo I. Diseño del proyecto 1.1 Descripción del proyecto 1.2 Justificación del proyecto 1.3 Objetivos 1.3.1 General 1.3.2 Específicos 1.4 Metas 1.5 Localización Física 1.6 Actividades y tareas 1.7 Métodos y técnicas 1.8 Calendario de actividades o cronograma 1.9 Beneficios previstos Capitulo II Recursos Requeridos 2.1 Recursos humanos 2.2 Recursos materiales 2.3 Recursos Financieros Capitulo III. Resultados previstos 3.1 Resultados 3.2 Bibliografía 3.3 Anexos
Capitulo I. Diseño del Proyecto 1.1 Descripción del proyecto
Las escuelas públicas son altamente demandadas por las clases, media baja y baja de nuestro país, debido a esto se hace urgente que los profesores tengan una buena formación en valores, conozcan y cumplan a cabalidad el currículo, para poder educar de manera organizada y llegar al objetivo final que es la enseñanza. Este proyecto esta basado en el reforzamiento de la metodología de enseñanza en el nivel básico, para facilitar la construcción del conocimiento y contribuir a que los niños sean más abiertos y sociales, el mismo será aplicado en la Escuela Enriquillo, la cual forma niños/as y adolescentes desde el primero hasta el octavo curso.
1.2 Justificación del proyecto
Luego de observar a los maestros en la escuela Enriquillo, se pudo notar que las metodologías de enseñanzas aplicadas, son arcaicas o atrasadas, la mayoría de estos solo se limitan a transcribir en la pizarra tal cual como lo dicen los libros de texto y los alumnos a copiar, sin darse una introducción del tema a tratar o una interacción entre maestro-alumno y alumno-maestro, creando con esto que los alumnos solo sean receptores de la enseñanza, no crean un sentido critico o analítico, no observen ningún tipo de conocimiento y solo se de la memorización de los contenidos para fines de exámenes o exposiciones. La escuela Enriquillo es una de las más demandadas por las personas de los barrios cercanos a ella, debido a que cuenta con amplias aulas de estudio, 42 maestros, director, coordinadores, psicólogos y área de recreación, pese a esto mantiene debilidades en sus metodologías de enseñanza, reflejándose en las lagunas mostradas por los alumnos cuando ingresan a otro nivel de estudio. Se ha analizado esta situación con la finalidad de aportar un granito de arena para que los maestros se muestren interesados y apliquen los métodos de enseñanza sustentados en el currículo dominicano. Obteniendo esto se puede afirmar que los alumnos recibirán una formación solida sustentada en valores.
1.3 OBJETIVOS 1.3.1 Objetivo General Aplicar las metodologías de enseñanza acorde con el nivel básico
1.3.2 Objetivos específicos 1-Describir las estrategias que faciliten el aprendizaje. 2-Inculcar en los maestros (as) la pasión por educar. 3-Identificar los problemas relacionados con la enseñanza.
Lograr que los 42 maestros (as) empiecen a educar apegados al perfil de los educadores, para obtener mejores resultados con los alumnos. Que inculquen en los alumnos el interés por educarse, facilitándoles la construcción del conocimiento, el trabajo en equipo, mediante la utilización de estrategias, para lograr un ambiente propicio que motive a los alumnos a aprender por si solos, ósea que el maestro solo sea el guía que los conduzca y no el protagonista del proceso.
1.5 Localización Física La escuela Enriquillo esta ubicada en la calle 26, del sector los Ciruelitos, Santiago, Republica Dominicana.
1.5.1 Historia de la Escuela Enriquillo La escuela inicio al margen del rio Yaqué del Norte, en una casa alquilada, impartiendo docencia en dos tandas cada una con cuarenta estudiantes, la estructura era muy rudimentaria, con el paso de una tormenta los moradores del lugar quedaron sin casas por lo que ocuparon la escuela, inconveniente que genero que tuvieran que trasladarse al barrio los Ciruelitos, llamado así porque en esos tiempos el lugar era muy poblado de ciruelas, en el año 1968, rentaron seis casas para continuar educando, en la avenida Hatuey, allí duraron un periodo de seis años. Luego construyeron un salón comunal en el extremo sur patrocinado por Caritas y Care, las cuales proporcionaban alimentos y asesoría técnica, en ese entonces contaban con siete maestros y el grado hasta 6to. Curso, nuevamente volvió una temporada ciclónica y los moradores volvieron a invadir las casas, por lo que se vieron obligados a rentar otras con la autorización de la secretaria de educación. Esta vez fueron seis casas, ubicadas en la calle numero nueve y la demanda por educarse creció por lo que el director y la comunidad lucharon para que se cerraran dos barras, una ubicada en la Avenida Hatuey con Guaroa y la otra en la Avenida Anacaona, convirtiéndolas en escuela, en estos lugares tenían veinte y tres maestros y mil ochocientos alumnos divididos en dos tandas. Iniciaron una lucha por conseguir un terreno para construirlo una escuela y dejar de rentar, el primero fue en la urbanización las terrazas, pero los moradores de esta se negaron rotundamente porque consideraban que la escuela marginaba su entorno, entonces tuvieron que seguir buscando y lograron obtener el terreno en la calle 26, donde en ese entonces funcionaba una cancha y un área de recreación que estaba marginado por los delincuentes. En el año 1999, durante la gestión del doctor Leonel Fernández se construyo un cuarenta y cinco por ciento de la obra y en la gestión del Ingeniero Hipólito Mejía en el año 2002, se logro terminar y este la inauguro. Por lo que hoy día la secretaria de educación considera esta escuela como una de las mas modernas de centro América y el Caribe, por su forma arquitectónica, sus departamentos modernos y la amplitud de las aulas. La escuela cuenta con treinta y dos aulas y cuarenta y dos maestros, mil seiscientos noventa y dos alumnos, dos coordinadores, uno por ciclo, el primero coordina desde pre primario hasta cuarto curso y el segundo desde quinto hasta octavo, dos psicólogos, una orientadora, una sub directora, dieciocho mujeres de limpieza y una mayordoma, dos secretarias, una digitadora y el director de nombre José Manuel Checo Rodríguez, mejor conocido como Milito, oficinas administrativas están en el segundo nivel, cuenta con un departamento de informática y uno de medicina.
Misión Que a través del conocimiento de Dios podamos brindarle a la sociedad seres humanos con valores éticos, morales y críticos, cristianos con sentido de honestidad y cooperación.
Visión Preparar hombres y mujeres que tengan fundamentos cristianos y académicos que les sirvan de parámetros entre el bien y el mal, con la capacidad de insertarse en cualquier modelo de sociedad que le corresponda vivir.
Para poder lograr los objetivos descritos, se ha decidido realizar las siguientes actividades: 1.Solicitarle al director la autorización, para interactuar con los maestros por aula. 2.Conocer los diferentes departamentos de la escuela, para ver lo que aportan a la enseñanza. 3.Observar la metodología utilizada por cada profesor. 4.Interactuar con los alumnos para verificar su aprendizaje.
1.7 Métodos y Técnicas
•Realizar una encuesta a los profesores para determinar si ellos aplican los métodos de enseñanza del perfil de los educadores •Proporcionarles una copia del perfil de los educadores a los maestros. •Aplicar una encuesta a alumnos para medir si están aprendiendo con las metodologías utilizadas por los maestros. •Entregar una carta circular a los maestros explicándoles la importancia de educar apegados al perfil de los educadores. •Entregarles un brochure animado a los alumnos.
1.8 Calendario de actividades o cronograma
•Visitar la escuela para determinar la problemática a trabajar, el 13/11/2012. •Entrevista con el director de la escuela, para proporcionarnos la historia de la escuela, el 22/11/2012. •Aplicación de las encuestas, el 22/11/2012. •Entregar una copia a los maestros del perfil de los educadores en el nivel básico, el 22/11/2012. •Un brochure animado a los alumnos sobre los beneficios de educarse, el 11/12/2012. •Entrega de carta circular a los maestros, el 11/12/2012. •Observación a los maestros para comprobar si están aplicando el perfil de los educadores, el 11/12/2012.
Se tiene la certeza de poder motivar tanto a los maestros, para que vuelvan a sentir vocación por lo que hacen, que es educar, poniendo en práctica el perfil de los educadores en su área de trabajo, para hacer el ambiente de estudio más ameno y que los conocimientos de los alumnos sean notorios. En cuanto a los alumnos se espera que se dejen guiar por sus maestros para poder obtener conocimientos que le servirán de ayuda para su vida. Tanto los maestros, alumnos, padres y la comunidad podrán beneficiarse con la aplicación del perfil de los educadores, porque se formaran niños y adolescentes con buena calidad en la educación, formados en valores, que podrá ser visible en sus relaciones con los demás y en su comportamiento, disminuyendo con esto la ola de anti valores reflejada en la comunidad.
CAPITULO II Recursos Requeridos
2.1 Recursos Humanos
La idea de realizar un proyecto fue propiciada por la profesora Ceferina Cabrera y la problemática a investigar fue generada por las integrantes del grupo, las cuales al hacer las observaciones en la escuela Enriquillo coincidieron en que existía una debilidad en la metodología de enseñanza. Además se cuenta con el director de la escuela, que permitió el acercamiento a las aulas de trabajo y con los alumnos que están dispuestos a mejorar, siempre y cuando los profesores y el director los traten mejor. Se tiene la seguridad de que la implementación de este proyecto colaborara a mejorar la vida de todos.
2.2 Recursos materiales
Los recursos materiales utilizados en el desarrollo de este proyecto, fueron suministrados por cada una de las integrantes del grupo, las cuales aportaron libros, folletos, entre otros, para mejor comprensión del tema a desarrollar.
2.3 Recursos financieros
Estos recursos fueron recolectados por las integrantes mediante aportes, para los gastos de transporte, impresiones, entre otras necesidades.
CAPITULO III Resultados Previstos 3.1 Resultados La aplicación de este proyecto pretendía lograr que los maestros se identifiquen con el perfil de los educadores, que lo pongan en práctica, que sean fuentes de motivación para sus compañeros por los logros obtenidos, que muestren satisfacción por el deber cumplido y a la vez intercedan cuando alguno se desvié del trayecto correcto que es formar personas con conocimientos útiles para su vida y la sociedad. Además que la comunidad y los padres sean consciente de los esfuerzos que realizan los maestros por educar a sus hijos y los apoyen mediante la participación en las tareas y actividades realizadas. Los resultados reales reflejaron, que el director de la escuela José Manuel Checo, mostro interés en la investigación, permitiendo entrar a las aulas las veces necesarias, se puso todo el empeño para que los profesores mejoraran su metodología de enseñanza, aplicando el perfil de los educadores del nivel básico, se trato de motivarlos tanto a ellos como a los alumnos, pese a esto no se puede decir que los objetivos planteados fueron del todo logrados. Desde el primero hasta el cuarto grado, se pudo notar una mejoría en las estrategias aplicadas, los maestros cambiaron sus actitudes y eran más entusiastas, facilitando la construcción del conocimiento de los alumnos. A partir del quinto grado hasta octavo, una minoría de maestros cambió actitudes e integraron la teoría con la práctica, pero la gran mayoría continuaba con sus métodos de enseñanza, se justificaron diciendo que a esos niños es difícil educarlos de otra forma porque la mayoría llegan a la escuela con muy malas costumbres y anti- valores, por lo que si ellos ponen en practica en su totalidad el perfil de los educadores, mostrarían debilidad y los alumnos se aprovecharían de esto, por tal razón muestran firmeza y un temperamento aterrador. Algunas maestras confesaron que tienen días que la pasan llorando desesperadas por no saber que hacer con los alumnos. La escuela esta trabajando con el método constructivista, ellos muestran interés con este nuevo currículo, porque les parece que la educación dominicana puede cambiar, en cuanto a la aplicación en esta escuela están seguros que si los padres de esos niños y adolescentes se involucraran en la educación y no solo se la dejen a ellos, todo podría cambiar.
Bibliografía -Díaz Reinoso, Ramón. Cambiando Actitudes Magisteriales -Educando, el perfil de la Educación Dominicana, perfil de los educadores www.educando.edu.do -Concepción Calderón, Milagros y Guzmán de Camacho, Ana Dolores, Orientaciones Didácticas, para el proceso enseñanza-aprendizaje. http://inabima.gob.do
Anexos Encuestas Instituto Superior de Formación Docente Salome Ureña Recinto Luis Napoleón Núñez Molina
Buen día, somos estudiantes de Habilitación docente y deseamos que nos permita unos minutos de su tiempo para responder unas preguntas sobre algunas metodologías de enseñanza que usted aplica. Encuesta dirigida a los Educandos. Fecha__________ Grado___________ 1 ¿Cuántos alumnos (as) tiene en su clase? a) De 15 a 20 b) De 21 a 35 c) De 36 a 45 2¿en que rango de edad se encuentran sus alumnos (as)? a)De 7-9 años b)De 9 ½ a 12 años c)De 12 ½ a 15 años d)De 15 en adelante 3¿Horario (os) en que imparte docencia? a)Matutina b)Vespertina c)Nocturna d)Matutina y vespertina 4¿Rango de ingresos que percibe mensualmente? a)Entre 7, 999 a 14,999 b)Entre 14,999 a 25,000 c)Entre 25,999 a 35,000 d)Entre 35,999 a 45,000
5¿Utiliza la pizarra para explicar en todo momento? a)Si c) Con frecuencia b)No d)a veces
6¿Con que frecuencia da instrucciones a sus alumnos sobre las actividades a desarrollar en el día? a)A diario b)Una o dos veces por semana c)Algunas veces al mes d)Raramente e)Nunca 7¿Utiliza instrumentos tecnológicos para explicar las clases, como? a)Computadoras b)Tv c)Internet d)Proyectores 8¿Le explica a los alumnos las veces necesarias cuando no comprenden un tema? a) Si c) A vece b) No
9¿Al iniciar la clase, retroalimenta a los alumnos con la clase anterior? a)Si c) Rara vez bA veces d) No
10¿Con que frecuencia los organiza para trabajar en equipos? a)Diario b)Inter-diario c)Semanal d)Mensual
11¿Utiliza materiales impresos o didácticos diferente a los de los libros de texto? a)Si b)A veces c)Nunca
12¿Utiliza ejemplos para una mejor compresión de los temas? a)Si b)A menudo c)A veces d)Rara vez e)Nunca
13¿Trabaja de forma individual con los alumnos que muestran mas debilidades? a)Si b)A veces c)No
14¿Los motiva a leer periódicos, revistas o ver programas de televisión para mayor comprensión de los temas? a)Si b)A veces c)Casualmente d)No e) 15¿Utiliza un nivel de lenguaje de acuerdo a la edad de los alumnos? a)Si b)A veces c)Casi siempre d)No
16¿les informa a los padres de los alumnos (as) cuando estos presentan alguna dificultad físico o psicológica? a)Siempre c)Rara Vez b)A veces d) Nunca
17¿Usted considera que su método de enseñanza va de acuerdo al perfil de los educadores?
Buen día, somos estudiantes de Habilitación docente y deseamos que nos suministre unos minutos de su tiempo para respondernos algunas preguntas sobre metodologías de enseñanza. Encuesta dirigida a los alumnos Fecha______________ Grado_____________
1¿Qué edad tienes? a)Entre 7 y 9 años c)Entre 13 y 15 año b)Entre 10 y 12 d) 15 años en adelante 2 Sexo a)Hembra b) Varón 3 ¿Te gusta la forma de enseñar de tus profesores? a)Si b)No 4¿Cómo te gustaría que fuese? a)Entusiasta b)Alegre c)Motivador 5¿Con que frecuencia te dejan tareas? a)Diario b)Inter-diario c)Semanal 6¿Les asignan trabajos en grupo? a)Si c) A veces b)No 7¿Les explica las veces necesarias cuando no entiende un tema? a)Siempre c) Rara vez b)A veces d)Nunca 8¿La forma de comunicación de la profesora es: a)Bueno C) Deficiente b)Regular d) Excelente 9¿Se da a entender cuando explica los temas? a)Si b)No 10¿Los motiva a utilizar herramientas tecnológicas? a)Si b)A veces c)No 11¿Consideras que tus profesores tienen suficiente conocimientos sobre su materia? a)Si b)No 12¿Respeta sus ideas? a)Si b)No c)A veces 13¿Explica su clase de forma divertida y educativa? a)Si b)Casualmente c)No 14¿Utiliza ejemplos para un mejor entendimiento? a)Si c) No b)A veces 15¿te gustaría volver a dar una asignatura con ese profesor? a)Si b)Tal Vez c)No
16¿Crees que has aprendido los contenidos con la metodología utilizada por tu profesor? a)Si b)Un poco c)Nada d)Suficiente
Distinguidos maestros que la paz y la alegría de esta navidad le acompañen siempre.
El motivo de esta carta es para felicitarles por el esfuerzo y dedicación que realizan a diario en la escuela, que es sumamente valioso porque contribuyen a la formación de personas integras, educadas en valores y productivas para la sociedad, a la vez recordarles que continúen aplicando el perfil de los educadores de su nivel, el cual les facilita mayores beneficios en aprendizajes, disciplina y mas entusiasmo en la enseñanza, debido a que se enfrentan con alumnos diferentes en cuanto a formacion del hogar.
Sin otro particular, esperando tomen en consideración nuestra exhortación para un buen desarrollo de las actividades de los alumnos y la mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje en dicho centro. Tengan ustedes un feliz y prospero año 2013.
Atentamente,
Estudiantes de habilitación docente Del Instituto Salome Ureña, recinto Luís Napoleón Núñez Molina.
Resultados de las encuestas
Encuesta aplicada a los maestros -La mayoría de los maestros coinciden en que utilizan un nivel de educación acorde con el nivel del os alumnos. -No poseen el tiempo suficiente para trabajar de manera individual con los alumnos. -La gran mayoría los organiza para trabajar en equipo inter-diario -Da instrucciones a diario de lo que se va a realizar en el aula -Perciben un ingreso entre RD$7,999 a RD$14,999 -Casi en su totalidad imparten clases en la tanda matutina-vespertina -En la Pregunta abierta nos expresaron, que en ocasiones trabajan con el perfil de los educadores y que les agrada, pero que la mayoría de los alumnos ven como una debilidad y se aprovechan para hacer travesuras y expresiones que no van al tema. Su vocación como maestro la han tenido que poner en tela de juicio desde el momento que ingresaron a esta escuela, porque en su vida habían tratado como niños y adolescentes con tantos anti valores y dejadez por parte de los padres, que han creído que es en la escuela donde se educan del todo.
Encuesta aplicada a los alumnos -Les gustaría que sus profesores les traten diferentes, que sean alegres -Que les expliquen al paso y de buena forma cuando no entienden un tema. -Que no les levanten la voz -Consideran que si los profesores respetan sus ideas y las formas de hacer los trabajos, ellos se comportarían mejor, pero que si dicen algo diferente a los que dicen los libros, los mandan a leer otra vez hasta que se lo aprenden como va.
15 de octubre: Visita al plantel para observar a los maestros,17 de octubre: Reunión entre nosotros para analizar lo que pudimos observar en el centro educativo, 23 de octubre: Segunda visita al plantel, 08 de noviembre: Reunión de grupo para trabajar sobre los pasos del proyecto y elaboración del cuestionario, 12 de Noviembre: Visita al centro para aplicar el cuestionario. 20 de noviembre: Reunión de grupo para trabajar sobre el proyecto, 4 de diciembre: Implementación de la charla en el centro educativo sobre el tema.
1.9 Beneficios previstos Con la realización de esta investigación, hemos proyectado alcanzar los siguientes beneficios: Uno de los beneficios que buscamos obtener con el proyecto es que el docente cumpla con el horario asignado y así aprovechar el tiempo. Además buscamos obtener una mejor relación entre el docente y el alumno y que el ambiente sea positivo en cuanto a la comunicación.
A continuación varios de los beneficios de manera detallada: Que se mejore la relación existente entre el maestro y el alumno. Que se cumple el horario asignado por la institución en un 100%. Que se respete la hora de clase de su compañero. Esperamos además que mejore la relación entre los estudiantes. Que se tomen encuentra las observaciones hechas por los estudiantes sobre las áreas que deberían mejorar en el centro.
Capítulo II
Recursos requeridos
2.1 recursos humanos
En esta investigación se encuentran los siguientes recursos humanos:
Los integrantes del grupo, Los maestros encuestados y los estudiantes.
2.2 Recursos materiales
Entre los materiales utilizados se encuentran Proyector para la charla, hojas de maquinas, lapiceros, computadoras, impresoras, entre otros.
2.3 Recursos financieros
Todos los gastos recurridos en el proceso de investigación fueron aportados por los integrantes del equipo de trabajo.
Capítulo III
3.1 Resultados
Presentación de los resultados de la encuesta aplicada a 20 estudiantes de educación media del bachillerato en el Distrito Municipal El Limón, V.G.
Fuente: Encuesta aplicada a los estudiantes. El 35% de los estudiantes seleccionado para el estudio pertenecen al sexo masculino y el 65% al femenino.
Fuente: Encuesta aplicada a los estudiantes. Como se observa, el 75% de los estudiantes catalogan la capacidad comunicativa de sus profesores excelente, el 20% la consideran buena y un 5% entiende que es regular.
Rendimiento académico de los estudiantes.
Fuente: Encuesta aplicada a los estudiantes. Los resultados indican que el 45% de los estudiantes catalogan su rendimiento como excelente, el 50% lo catalogan como bueno y uno como regular.
Relación entre el maestro y el alumno
Fuente: Encuesta aplicada a los estudiantes. Los resultados indican que el 60% de los estudiantes consideran que la relación existente entre el maestro y los estudiantes como excelente, el 35% consideran que la relación es buena y un 5% dice que es regular.
Con relación al cumplimiento del horario y la no interferencia con el horario de los demás maestros el 75% dice que se cumple con el horario y el 25% dice que no se cumple.
En lo relacionado al aprovechamiento del tiempo en el plantel el 85% dice que se aprovecha el tiempo y un 15% dice lo contrario que no.
En cuanto a la motivación que reciben de los maestros para que todas sus acciones estén impregnadas de valores todos afirman que sí, que los maestros le motivan siempre.
Presentación de los resultados de la encuesta aplicada a 5 maestros del mismo centro educativo.
En cuanto al aprovechamiento del tiempo todos dicen que se aprovecha al máximo y que cumplen con sus horarios y respetan el de los demás.
Todos consideran que el rendimiento académico de sus estudiantes es excelente. Todos orientan a los estudiantes en las demás áreas y los valores.
María Elizabeth, felicitaciones por el trabajo realizado en armonía con el grupo y a la vez subir al blog el proyecto, espero que esto no se quede en proyecto sino hacerlo realidad, Dios mediante y si el centro lo permite nos apoyen para ayudar a mejorar el centro de enseñanza Escuela Enriquillo. Ah, gracias a la profesora Ceferina que nos motivo todo el tiempo a realizar este proyecto, independientemente que era una de la asignatura a cumplir, pero su empeño para que nosotros hiciéramos bien todos los que ella nos asignaba era para aprender y mejorar. Feliz Navidad y un prospero ano 2013 para todos.
María Elizabeth, felicitaciones por el trabajo realizado en armonía con el grupo y a la vez subir al blog el proyecto, espero que esto no se quede en proyecto sino hacerlo realidad, Dios mediante y si el centro lo permite nos apoyen para ayudar a mejorar el centro de enseñanza Escuela Enriquillo. Ah, gracias a la profesora Ceferina que nos motivo todo el tiempo a realizar este proyecto, independientemente que era una de la asignatura a cumplir, pero su empeño para que nosotros hiciéramos bien todos los que ella nos asignaba era para aprender y mejorar. Feliz Navidad y un prospero año 2013 para todos.
Licey al Medio, Santiago, 15 de diciembre del 2012
Proyecto: La Motivación en el proceso de Enseñanza-Aprendizaje en el curso de octavo grado de la Escuela Básica Prof. María Secundina Torres Siri de Monte Adentro Abajo, Santiago.
Capítulo I. Diseño del Proyecto. 1.1 Descripción del Proyecto En observaciones basadas en las visitas realizadas en el centro Educativo Prof. María Secundina Torres Siri de Monte Adentro Abajo, notamos que una de las principales debilidades se encuentra en el grado de octavo y es la falta de motivación de los estudiantes.
Este proyecto consiste en determinar las posibles causas de este problema, por lo que en las visitas realizadas nos hace partícipe como docente de esta situación, es por eso que estudiamos detenidamente las técnicas, procedimientos y metodologías que utiliza el docente para llevar a cabo el currículo educativo; ya que un estudiante desmotivado no tiene ninguna inspiración para dedicarse a sus estudios y llegar a la meta final.
1.2 Justificación Nos motivó a realizar este proyecto la iniciativa de ser estudiantes de Habilitación Docente y que desde ya debemos involucrarnos en el ambiente de la Educación, ya que esta área necesita docentes por vocación y que inculquen valores. Además vimos la necesidad de realizar este proyecto por la falta de motivación existente en dicho centro educativo.
Incluimos también en la realización de este proyecto a la profesora Ceferina Cabrera, la cual es quien nos guía y ayuda para lograr nutrirnos en esta fase.
Este proyecto será beneficioso para la comunidad educativa que la forman estudiantes, profesores, padres y amigos de la escuela.
1.3 Objetivos 1.3.1 Objetivo General Lograr la Motivación en el proceso de Enseñanza-Aprendizaje en el curso de octavo grado del Centro Educativo Escuela Prof. María Secundina Torres Siri de Monte Adentro Abajo, Santiago.
1.3.2 Objetivos Específicos • Concientizar a la Directora y Profesores del Centro Educativo sobre los beneficios de un estudiante motivado.
• Promover una campaña de motivación a través de eslogan, pergaminos y medios virtuales.
• Realizar charlas con los profesores exponiendo técnicas de motivación para lograr un efectivo aprendizaje.
• Realizar encuestas a los estudiantes donde se destaque el factor de motivación.
1.4 Metas • Se logró la motivación en 20 estudiantes evaluados en el octavo grado.
• Se verificó luego de un consenso si los objetivos propuestos han sido logrados a cabalidad o parcialmente en 20 estudiantes de octavo grado.
1.5 Localización Física El proyecto es realizado en la Escuela Básica Prof. María Secundina Torres Siri que está ubicado en el sector Monte Adentro Abajo, la cual cuenta con 20 aulas y se imparte docencia desde Preprimaria a Octavo grado de Primaria. Tiene también área de juego, cafetería, Dirección y Biblioteca.
1.6 Actividades y Tareas Para lograr las metas propuestas en este proyecto realizaremos las siguientes tareas: • Realizarles encuestas a los alumnos.
• Programar charlas con los docentes para explicarles los factores que influyen en la falta de motivación.
• Capacitar a los docentes con los avances tecnológicos (videos, ilustraciones).
• Presentación del proyecto con sus beneficios a la Directora del centro educativo.
• Reflexión para los estudiantes, incluyendo videos que ilustren una buena motivación escolar.
• Animar y conquistar a los estudiantes por medio de ilustraciones en cartulinas.
• Pedir autorización a la Dirección para llevar a cabo la planificación deseada.
• Realizar observaciones en los estudiantes para verificar los resultados obtenidos.
1.7 Métodos y Técnicas • Se implementará un cuestionario de 10 preguntas donde se interrogará al estudiante sobre la motivación hacia el estudio.
• Se realizará una charla a los profesores y directora del plantel donde se le dará un brochure el cual exponga porque es importante que los estudiantes estén motivados para lograr un aprendizaje efectivo y que técnicas deben implementar para lograr este objetivo.
• Hacer un pergamino donde se explique porque es necesario que los estudiantes estén motivados.
1.8 Calendario o Cronograma Jueves 25 de octubre: pedir autorización para pasar al aula. Lunes 29 de octubre: Realización de primera observación destinada a los estudiantes. Miércoles 31 de octubre: Realización de primera observación destinada a los docentes. Lunes 06 de noviembre: Encuesta a los estudiantes. Viernes 09 de noviembre: Reunión con los docentes. Lunes 12 de noviembre: capacitación y entrenamientos con el uso de avances tecnológicos. Jueves 15 de noviembre: encuentro con los estudiantes impartiendo una charla para incentivar a la motivación. Lunes 19 de noviembre: entrega de la mejora expuesta al centro educativo.
1.9 Beneficios Previstos • Obtener una mayor incorporación de los alumnos en el aula.
• Que se visualice una mayor comprensión entre maestro y alumno; que reine el buen sentido del humor.
• Que el alumno como eje central del proceso enseñanza aprendizaje tenga mayor intervención en el aula.
• Que los alumnos capten y asimilen los temas impartidos en la charlas y mejoren su motivación hacia en estudio.
• Que los maestros acepten nuestras propuestas y la implementen en el aula.
• Que el proceso de enseñanza aprendizaje sea más imparcial y más equitativo entre los alumnos.
• Que el maestro cree mejores estrategias para impartir sus actividades en el aula y así el alumno se sienta más atraído y familiarizado con el contenido a tratar.
• Nosotros seremos mejores docentes y personas con la satisfacción del deber cumplido.
Capítulo II. Recursos Requeridos 2.1 Recursos Humanos Cristina Sosa Yohanny Sirí Denny Eliana Quezada Alfamily Almánzar María Medrano
2.2 Recursos Materiales Fueron otorgados por los integrantes del proyecto con la ayuda del centro escolar lo siguiente: Laptop para capacitación de los docentes. Afiches, brochure para los estudiantes. Folders para entrega del proyecto a la dirección. Bolígrafos. Documento a la dirección. Encuestas. Data show para charla impartida.
2.3 Recursos Financieros Los recursos financieros fueron aportados por los integrantes del proyecto, realizamos inversión de dinero en las siguientes situaciones: Elaboración e impresión de brochure. Elaboración e impresión del documento entregado a la dirección. Digitación e impresión de las encuestas. Compa de folders, lapiceros, hojas en blanco, marcadores y cartulinas. Alquiler del data show.
Capítulo III. Resultados previstos 3.1 Resultados Con este proyecto realizado en el octavo grado de primaria de la escuela Monte Adentro Abajo, Santiago logramos: • El entusiasmo de los estudiantes por la lectura. • Mejor agilidad y entendimiento con la signatura de matemáticas. • Mayor interés y participación en el aula de los estudiantes. • Las practicas de los avances tecnológicos (data show, proyector, entre otros) de los docentes. • Agradecimiento por parte de la Dirección educativa y los docentes involucrados en el proceso.
ANEXOS Encuesta a los estudiantes 1. ¿Te gusta estudiar? 2. ¿Cuál asignatura te gusta más? 3. ¿Cuál asignatura es más fácil? 4. ¿Cuál asignatura es más difícil? 5. ¿A qué asignatura le dedica más tiempo de estudio en la casa? 6. ¿Te gusta estudiar solo o acompañado? 7. ¿Te gusta como tus profesores imparten la clase? 8. ¿Cuáles recursos utilizan tus profesores para impartir la clase? 9. ¿Crees que pasarás de curso en este año? 10. ¿Cuál es tu método para aprender en la clase?
Charla sobre la MOTIVACIÓN. La palabra motivación procede de motor, y es la fuerza que mueve nuestra conducta, no sólo para que se mueva, sino también para que se mantenga. ¿Qué motivos puede tener el adolescente para estudiar? Los motivos son de dos tipos: a) INTRÍNSECOS: que son los propios de la actividad del alumno con el profesor y que hacen referencia a si éste hace la clase atractiva, hace que el alumno entienda lo que explica, conecta con los puntos de interés del alumno, etc.… b) EXTRÍNSECOS: de fuera del aula, que son los que afectan a la construcción de la PERSONALIDAD y de su ambiente. Debemos preguntarnos ¿qué previsiones de éxito tiene nuestro hijo?, ¿Ve las metas claras? Esto es muy importante: nuestro hijo tiene que ver las metas claras y para ello tiene que saber qué hacer exactamente. Mensajes del tipo: tienes que ser más responsable, tienes que aprender a razonar, son mensajes vacíos para ellos porque no saben cómo abordar el problema: sin embargo si le decimos, en vez de aprende a razonar: “explica por qué estas causas, estos datos, llevan a estos otros o están relacionadas con estas conclusiones. Sólo así entenderá lo que tiene que hacer para aprobar una asignatura. Además de las METAS CLARAS tiene que encontrarse con un grado determinado de DIFICULTAD (si no le cuesta, no moviliza la conducta: Ej: del superdotado que fracasa) y tiene que tener POSIBILIDADES DE ÉXITO (la meta debe estar adaptada a sus posibilidades). Además, los hijos perciben que las metas son posibles, cuando ven que también el adulto las consigue con su esfuerzo; en esto los padres podemos ser un buen referente si mostramos esas actitudes con nuestro ejemplo, no sólo con palabras. Con relación a los INCENTIVOS DE ÉXITO las conductas que no se valoran, no se producen o se extinguen. Pero por otro lado, debemos preguntarnos ¿gratificamos el resultado del esfuerzo o sólo del éxito? ¿Es una estrategia válida la de premiar y castigar? Sobre todo si la gratificación es AFECTIVA y los castigos no son venganzas ni humillaciones, ni tienen que ver con los sentimientos de cariño.
Las pautas con respecto a los incentivos de éxito se pueden resumir en lo siguiente: - Es más eficaz el premio, porque produce un mayor refuerzo, (el castigo es más inmediato, pero a la larga falla, no es permanente). - Son mejores los premios afectivos que los económicos. - No todo lo que se hace bien merece premio, se puede caer en el error de mercantilizar la conducta: - Hay que gratificar el ESFUERZO, no el éxito, cuando se gratifica el éxito, anticipamos el fracaso. Aquí ponía el ejemplo de un alumno brillante en el bachillerato, que fracasó en la carrera, por no valorar el esfuerzo del trabajo. - Premiar sobriamente, y el interés del hijo, no el del padre. - El premio material debe aportar también algo a su formación. En cuanto a los castigos: - Sancionar sólo lo que no se ha hecho bien. - Es mejor sustituir el castigo por el diálogo, escuchar, orientar a nuestro hijo. - El castigo no debe tener nunca carácter afectivo: no ridiculizarle, ni gritarle, ni humillarle, ni dejar de hablarle. - La sanción debe ser proporcionada y flexible, si se ha cambiado de conducta, no es preciso mantener el castigo. - Sobriedad en las amenazas, no poner un castigo desproporcionado. - Explicar el motivo de la sanción en el momento oportuno. - Saber rectificar las equivocaciones, pedir disculpas (los padres no tienen porqué ser perfectos). - El APRENDIZAJE es más fácil con una relación en la que yo me siento que VALGO pues eso sirve de refuerzo de mi propio yo. Por eso la primera obligación de los profesores, es HACER QUE EL ALUMNO SE SIENTA INTELIGENTE y a los PADRES DAR IMPORTANCIA AL ESFUERZO y valorar la cultura con el ejemplo familiar. Se puntualiza lo siguiente: A cualquier edad la motivación del estudiante es un factor clave para el aprendizaje, por eso resulta importante entender porqué tan frecuentemente en los adolescentes desciende la motivación y con ella el desempeño escolar, especialmente al pasar de primaria a secundaria. Hay quienes piensan que esta decadencia es causada principalmente por los cambios psicológicos y fisiológicos asociados con la pubertad, mientras que otros sostienen que es causada por las características desfavorables del ambiente de aprendizaje en los colegios secundarios. Un primer factor que influye en la motivación estudiantil es la propia historia escolar. Cuando los estudiantes acumulan experiencias de fracaso en la escuela, es difícil que quieran persistir en el intento de tener éxito. Ellos tienden a creer que su bajo desempeño se debe a factores que están fuera de su control y no le encuentran sentido a desear mejorar. En contraste, si los estudiantes atribuyesen su bajo desempeño a la falta de una habilidad importante recuperable, serían más propensos a persistir en el futuro (teoría de la atribución). La recomendación para los profesores es que informen a los alumnos sobre cómo superar sus debilidades ya que así podrán influir en la construcción de una autoimagen positiva como estudiantes. ¿Por qué tengo que estudiar? ¿Para qué me sirve aprender esto? A algunos alumnos les cuesta mantener una actitud positiva hacia el aprendizaje. Lo consideran tan sólo una actividad obligatoria impuesta por los adultos. Las técnicas de motivación ayudan a familias y docentes a modificar esta conducta e incrementar el interés de los estudiantes por el proceso escolar. Reconocer las tareas, fomentar la autonomía y la autoestima o enseñarles a descubrir los conceptos por sí mismos son algunos pasos para erradicar la desmotivación. El problema de la falta de motivación. La falta de motivación es uno de los aspectos que se asocia con frecuencia al fracaso escolar. Un estudiante desmotivado muestra menor interés por aprender, no encuentra utilidad a los conocimientos y, en consecuencia, rechaza las vías de aprendizaje que la escuela pone a su disposición. Un alumno motivado, sin embargo, tiene más probabilidad de alcanzar las metas educativas, porque en su opinión el esfuerzo que implica adquirir las competencias escolares tiene sentido.
¿Quién es responsable de motivar a los alumnos? Los docentes y las familias tienen un papel fundamental en el fomento del interés de los niños y jóvenes hacia el estudio, pero esta disposición motivadora está relacionada con aspectos intrínsecos al estudiante, que nada tienen que ver con el contexto en el que se mueve. Los investigadores coinciden en que la motivación es una capacidad que se puede desarrollar si se aplican las estrategias adecuadas en casa y en el colegio. Motivar en la escuela En el ámbito escolar, el docente adquiere un papel primordial. Para conseguir que sus estudiantes muestren una disposición positiva hacia el aprendizaje, su actitud no se debe limitar a la transmisión de conocimientos, sino que debe poner énfasis en cómo lo hace. Para ello, cuenta con distintas estrategias para aplicar en el aula, hacer sus clases más atractivas y despertar el interés de los estudiantes por los contenidos curriculares, de modo que al finalizar se sientan satisfechos de haber aprendido algo nuevo. "Los profesores tienen en el medio escolar la posibilidad de transmitir motivos a los alumnos para esforzarse" Para lograr el objetivo de motivación proponen una serie de actuaciones en el aula: • Relacionar los objetivos de las explicaciones con los objetivos y proyectos de los alumnos. • Llevar al aula información sobre el mundo real, que trate aspectos laborales y académicos de interés para los estudiantes. • Comenzar las clases con preguntas, incógnitas o datos que despierten el interés por el tema. • Fomentar la participación de los estudiantes para que piensen en los temas que ya conocen y muestren su opinión sobre el contenido. • Ayudar a reconocer y superar la ansiedad y frustración, reconocer sus capacidades y adaptar las tareas a ellas. • Personalizar el trato con el alumno, dedicarle un tiempo exclusivo para hablar con él sobre temas académicos o extraescolares. • Proponer trabajos en grupo para favorecer que se ayuden entre sí y aprendan a valorar la labor conjunta de un equipo.
El presente proyecto del liderazgo del docente de hoy hace inferencia al liderazgo del maestro en el aula, tiene como propósito promover el liderazgo del maestro y mejorar la relación existente entre el docente y el educándonos. Con la presentación de este material se busca que los docentes del centro Las Yaguas, proyecten un liderazgo democrático que fomenté la interacción y la comunicación entre los educandos a fin de establecer un ambiente que propicie el desarrollo social-afectivo de los estudiantes.
Este proyecto fue desarrollado mediante el método de la investigación y la observación de la práctica docente, esto con la finalidad de hacer un trabajo apegado a la realidad educativa y ofrecen una herramienta útil en favor de la educación, para cambiar la forma de liderazgo tradicional que existe y predomina en las aulas del centro Las Yaguas, por una forma de dirección distinta, no basada en el autoritarismo tradicional como actitud natural y normal en el aula de clases, asumido el poder y la fuerza como elementos centrales para la formación del educando en el escenario escolar, sino plantear el ejercicio del liderazgo democrático con estrategias de participación colectiva asumiendo normas que apunten a la resolución pacífica de los conflictos.
Capítulo I: Liderazgo del docente hoy
1. Diseño del proyecto
1.1. Descripción del Proyecto
En este proyecto se plantea como punto neurálgico el liderazgo del docente en el proceso pedagógico; en la actualidad la educación dominicana brilla por la escasez de verdaderos líderes que dirijan a los educandos hacia el logro de metas y objetivos que le permitan un pleno profesional; desarrollo que necesariamente debe ser alcanzado en base a una educación en valores, de manera que el individuo formando tenga características de líder, sea critico, flexible, creativo, eficaz y eficiente en su labor a favor de la comunidad y en sentido general.
1.2 Justificación del Proyecto
Tomando en consideración la gran importancia del papel que juegan los maestros como líderes en la educación dominicana, específicamente en la escuela de las yaguas, este proyecto tiene como finalidad dar a conocer a los docentes del recinto, la primacía del rol de los profesores en el ámbito de los verdaderos líderes. Este proyecto a sido desarrollado para el beneficio magisterial local y nacional pues resalta una de las cualidades esenciales de toda buen maestro: el liderazgo.
1.3.- Objetivos:
1.3.1. Objetivo general. Fomentar las bases para el desarrollo de nuestros líderes en este centro educativo de las yaguas y crear conciencia en las líderes maestros que ya existen acerca de su importante labor en favor del desarrollo de la educación de esta comunidad y por consiguiente de la nación.
1.3.2. Objetivo especifico: Lograr ilustrar a los docentes de nuevo ingreso sobre su responsabilidad como líderes del proceso educativo en la comunidad de las yaguas; así como incentivar el desarrollo de las potencialidades de liderazgos que posee cada maestro a fin de promover una educación de calidad y centrada en el fermento de valores éticos y morales que determinen la personalidad del individuo que se está formando
1.4. Metas
Alcanzar altos niveles de calidad en la educación de los estudiantes del centro, básico Las Yaguas del líder pedagógico que implica el desarrollo estable de las habilidades del educando cuando es dirigido de modo eficaz.
Potencializar los valores, habilidades y destrezas de los estudiantes del centro, para la posterior formación de auténticos lideres en la comunidad.
1.5. Localización Física:
La escuela está localizada en villa Magante, Las Yaguas; Gaspar Hernández R.D.
1.6. Actividades y tareas: Las actividades a realizar para lograr la ejecución exitosa de los objetivos planteados en este proyecto son los siguientes planteamientos en este proyecto son los siguientes: 1) Edificar mediante charlas a los maestros del centro a cerca de sus roles como líderes del proceso educativo. 2) Fomentar a través de cursos taller en los docentes el liderazgo democrático como herramienta útil y eficaz en el campo de la enseñanza. 3) Por medio de socialización e intercambio de ideas y conocimientos previos los maestros del centro expondrán su parecer sobre el liderazgo del maestro en el aula y su influencia en los educandos. 4) Reunir los lideres más exitosos de la comunidad a fin de consolidar las técnicas empleadas en su trabajo y ver en qué medida se pueden estar adaptar al proceso educativo en el centro.
5)Con los recursos financieros que posee el centro el personal docente se capacitara en la medida de lo posible sobre la formación y ejecución de un liderazgo responsable en favor de la educación del centro y por consiguiente del país. 6) Con la ayuda de los medios tecnológicos existentes podrán potencializar sus habilidades y destrezas de líderes aplicados a su profesión. 7) Realizar intercambios con docentes de otros centros vecinos con la finalidad de conocer su experiencia como líderes en la condición educativa en todos sus niveles.
1.7. Métodos y Técnicas
1)Realizar reuniones periódicas con los maestros para tratar sobre el tema del liderazgo 2)Traer al centro expositores que posean amplio dominio sobre el liderazgo y su importancia en la labor docente. 3)Observación de los maestros en sus aulas de clase a fin de ver el tipo de liderazgo asumido y su incidencia en los alumnos. 4)Hacer que los educandos se formen como lideres tomando como ejemplo del maestro del aula y otros con características similares.
1.9. Beneficios previstos a) con la elaboración y desarrollo de este proyecto esperamos que sean beneficiados en igual medida maestros y estudiantes; entendimos que los últimos aquí mencionados son los protagonistas del proceso educativo. b) Entre los beneficios prescritos con la ejecución del presente proyecto esta promover, incentivar y motivar el liderazgo entre los docentes del centro de las Yaguas. c) se espera formar líderes con capacidad para tomar la iniciativa para mejorar la calidad de la educación en el centro, haciendo más eficaz y eficiente su labor como docente. d) Otro beneficio significativo que se provee con la aplicación del proyecto es lograr manejo adecuado de los conflictos que se pueden presentar y ofrecer criterios apropiados en la toma de decisiones, ya sean estas de carácter personal o laboral.
Capítulo II. Recursos Requeridos 2.1. Recursos humanos. Los recursos humanos empleados en el desarrollo de este proyecto son los siguientes: a) Joelina Rivera Santana, Yulerna Beato Cabrera Beato y Hildalesia Rosado, quienes elaboraron y diseñaron este proyecto. b) El personal docente del centro educativo Las Yaguas, compuesto por 17 Maestro.
c) El personal administrativo del centro compuesto por (1) la directora. Lica. Mary Luz Santana Perdomo. d) Personal especializado, compuesto por conferencista, psicóloga y otros.
2.2Recursos Materiales
a) Recursos didácticos diversos como los son: Carteles, láminas, mapas conceptuales entre otros. b) Recursos tecnológicos; computadoras, radios VHC, Televisores, proyectores, Etc. d) Otros recursos: mesas, sillas, pizarras, borrador, tiza, cuadernos, etc.
2.3. Recursos Financieros Los recursos financieros para la puesta en marcha de este proyecto serán aportados una parte por la comunidad educativa (Personal docente, Personal administrativo y estudiantes) y la parte restante queda a cargo del ministerio de educación a través de los recursos que son asignados al centro educativo.
Capítulo III. Resultados previstos 3.1. Resultados. Por medio de este proyecto esperamos lograr: a) El desarrollo y perfeccionamiento del liderazgo de los docentes en el aula. b) Una educación más eficiente y de mayor calidad en beneficio de los educandos. c) La formación de nuevos líderes en las aulas. d) Condicionamiento propicio para el proceso de enseñanza- aprendizaje fermentado en un liderazgo democrático y participativo. e) Desarrollar las habilidades de los educadores como orientadores y guía en las aulas de clase.
Conclusión El proyecto liderazgo del docente de hoy fue realizado con el centro de gua se convierta en un instrumento funcional y valioso, tanto para los docente y educadores del centro Las yaguas así como para todos aquellos que pretendan trabajar con el tema del liderazgo del maestro en el aula. El trabajo presentado muestra datos cuantitativos y cualitativos obtenidas a partir de la técnicas de la recolección de información como entrevistas y observaciones proporcionadas por los docentes del centro Las Yaguas lo que permite identificar y analizar la tipología de liderazgo y sus características para aplicar las estrategias precisas a cada docente que necesite modificar su forma de liderazgo para ser más eficiente en su labor docente. Siendo la educación el elemento más importante en el desarrollo de los pueblos, demanda esta razón un mayor esfuerzo de los servidores de la educación y de los educandos por medio de la concentración, el trabajo en equipo y la promoción de un nuevo liderazgo en los maestros que permita una gestión más eficiente en el manejo de problemáticas en el proceso educativo.
Instituto Superior de Formación Docente Salome Ureña Recinto Luis Napoleón Núñez Molina
Educación e Identidad de los/las Docente
TEMA: Liderazgo del docente de hoy MAESTRO/A: Ceferina Cabrera
INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACION DOCENTE SALOME UREÑA “RECINTO LUIS NAPOLEON NUÑEZ MOLINA” TEMA: Estrategias motivadoras en el proceso de enseñanza de los estudiantes del Liceo Nocturno Onésimo Polanco de San Víctor. ASIGNATURA: Educación e Identidad de los Docentes Profesora: Ceferina Cabrera Responsables: Antonio Ovidio Mendoza Olivares 20123-1479 Fermín Antonio García Baret 20123-1695 José Ignacio García García 20123-1698
Índice del proyecto Capítulo I. Diseño del proyecto I.1. Descripción del proyecto I.2. Justificación del proyecto I.3. Objetivos I.3.1. General I.3.2. Específicos I.4. Metas I.5. Localización física I.6. Actividades y tareas I.7. Métodos y técnicas I.8. Calendario de actividades o cronograma I.9. Beneficios previstos
Capítulo III. Resultados previstos 3.1. Resultados Bibliografía Anexos
Introducción El presente proyecto está dirigido al estudio de la motivación como un elemento fundamental para el logro de un correcto desarrollo del aprendizaje en los estudiantes, y del mismo modo el desarrollo de habilidades intelectuales en los educandos. La escuela nueva obliga a los educandos a cambiar la metodología de enseñanza .Es necesario que los profesores vean a los estudiantes como personas, motivándolos para crear en ellos las actitudes de ser crítico y reflexivo antes los problemas que se le presenten en su vida. Por tanto el presente proyecto está encaminado a presentarle estrategias y técnicas para mejorar la motivación en los educandos. Contribuyendo con ello en la labor educativa para perfeccionar las aspiraciones del estudiante y demostrar en la práctica como con acciones pequeñas se puede alcanzar el ideal propuesto y poseer una posición crítica que le permita auto evaluarse e ir creciendo ética y moralmente.
Capitulo I. Diseño del proyecto
I.1. Descripción del proyecto Durante varias visitadas realizadas en las aulas de dicho plantel, pudimos observar que la gran mayoría de la población estudiantil es adulta, casado, con hijos y que están trabajando durante el día. Por lo que se hace necesario implementar estrategias motivadoras en el proceso de enseñanza. Cuantos mayores sean las dificultades percibidas por los alumnos para la realización de sus tareas escolares peor es la imagen que tienen de sí mismos como estudiante, por tal razón el educador debe de implementar técnicas eficaces en el proceso de enseñanza para los estudiantes de este centro escolar. El alumno se ve reforzado cuando comienza a dominar el objeto de estudio. I.2. Justificación del proyecto Debido a que las estrategias motivadoras que debe implementar todo docente, está dentro de las características del perfil del docente en el currículo dominicano. No obstante esta característica estar reglamentada en el perfil del docente, los profesores en su gran mayoría no la están implementando, en detrimento del aprendizaje continuo de los estudiantes. I.3. Objetivos I.3.1. General Desarrollar e implementar estrategias motivadoras, mediante la cual los docentes utilicen la motivación en el proceso de enseñanza, por la importancia que esta reviste en el aprendizaje de los alumnos. Ya que sin su aplicación por parte de los maestros, la educación en este plantel estaría estancada. I.3.2. Específicos Orientar a los docentes sobre la importancia que tiene la motivación en el aula en el proceso de enseñanzas. Lograr que los profesores pongan en práctica estrategias motivadoras en el aula. I.4. Metas Retroalimentar a cinco profesores del Liceo Nocturno Onésimo Polanco acerca de la necesidad que tiene la implementación de estrategias motivadoras en el proceso de enseñanza, para que estos las pongan en prácticas.
I.5. Localización física El Liceo Nocturno Onésimo Polanco está ubicado en la entrada Papito Brito no.1 del Distrito Municipal de San Víctor abajo, Moca, provincia Espaillat. I.6. Actividades y tareas Conversatorio con los profesores sobre las estrategias motivadoras que estos deben implementar en el proceso de enseñanza de los estudiantes. Debatir que estrategias motivadoras deben implementar cada maestro en las diferentes materias que imparten. I.7. Métodos y técnicas Las técnicas utilizadas en la realización del proyecto, se baso en la observación de los docentes del Liceo Nocturno Onésimo Polanco, mediante conservatorio y/o exposición de la importancia que tiene la implementación de estrategias motivadoras en el aprendizaje de los educandos. Durante la exposición se debatieron las diferentes estrategias para mejorar la calidad de la educación del centro. I.8. Calendario de actividades o cronograma
Fecha Descripción de la actividad
23-10-2012 Primera visita al liceo. Se le planteo el objetivo de nuestra visita, y se le solicito el permiso al director.
25-10-2012 Segunda visita al liceo. Se observó a un profesor impartiendo docencia en cuarto grado.
02-11-2012 Tercera visita al liceo. En esta ocasión se observó impartir docencia a dos profesores, de primer y de segundo del bachillerato.
07-11-2012 Cuarta visita al liceo. Se observo la docencia de impartida por los profesores en el grado de tercero y cuarto del bachillerato.
29-11-2012 Se visitó el liceo para plantearle al director sobre la charla en relación con la problemática que notamos en las anteriores visitas realizadas y coordinar la fecha de la actividad.
04-12-2012 Realización de la charla con el personal docente del liceo.
I.9. Beneficios Previstos Después de haber agotado el proceso de exposición sobre la implementación de estrategias motivadoras en el proceso de enseñanza a los profesores del plantel, se obtendrán los siguientes resultados: - Los estudiantes podrán adquirir mejores conocimientos de forma práctica y eficaz. - Los profesores podrán fomentar la participación de los estudiantes para que piensen en los temas que ya conocen y muestren su opinión sobre el contenido. - El profesor podrá personalizar el trato con el alumno, dedicarle un tiempo exclusivo para hablar con él sobre temas académicos o sociales. - El profesor podrá proponer trabajos en grupos para favorecer que los alumnos se ayuden entre si y aprenda a valorar la labor conjunta de un equipo. Capitulo II.Recursos requeridos 2. I. Recursos Humanos Los recursos humanos empleados en la realización del proyecto son: Los profesores y estudiantes del Liceo Nocturno Onésimo Polanco.
2.2. Recursos Materiales Los recursos materiales utilizados para la realización del proyecto son los siguientes: -Cámara fotográfica -Computadora - Libreta de apuntes y lapiceros -Sillas
2.3. Recursos financieros Los recursos financieros utilizados son: -Efectivo: Utilizados en la compras de los materiales del proyecto, copia del proyecto a los profesores, refrigerio en la charla, entre otros.
Capítulo III. Resultados Previstos 3. I.Resultados Después de la culminación del presente proyecto, los profesores del liceo nocturno Onésimo Polanco, están en condición de implementar en el aula con sus estudiantes, las diferentes estrategias y técnicas de actividades tendentes a fomentar la motivación en la población estudiantil. Del mismo modo podrán lograr que los estudiantes se motiven logrando de esta manera las metas y objetivos propuestos. Bibliografía (2011, 10).Estrategias Motivadoras.BuenasTareas.com.Recuperado 10,2011, De http://www.buenastareas.com/ensayos/Estrategias- Motivadoras/2841857.html
INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIÓN DOCENTE SALOMÉ UREÑA RECINTO LUIS NAPOLEÓN NUÑEZ MOLINA HABILITACION DOCENTE
Nombre: Socorro González González 20123-1435 Aneudi De Jesús Jiménez 20123-1266 Ysidra Duran Valerio 20123-1708
Asignatura Educación e identidad de los Docentes
Facilitadora Ceferina Cabrera
APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS Y AVANCES TECNOLÓGICOS EN LOS DOCENTES DEL LICEO “EL CARMEN”
INTRODUCCIÓN Cada día los avances tecnológicos y las nuevas técnicas de educación van generando una diversidad de enfoques y conceptos que demuestran lo importante que es tomar en cuenta estos avances y técnica a la hora que educar a nuestros niños y jóvenes. El uso de la tecnología en la educación es un medio eficaz para favorecer un aprendizaje significativo; sabemos que estos medio son cada día más necesarios y por lo tanto es conveniente que los docentes lo actualicen y recurran cada día más a estrategias que favorezcan el aprendizaje. Es lo que se pretende con este proyecto, motivar a los docentes del Liceo “El Carmen”, ofreciendo herramientas para solucionar esta necesidad que en nuestra visita por este centro observamos; y también responder a las necesidades que la misma directora del Centro Observa. Siendo así un eje mediador en este proceso. ¿Por qué hablamos de estrategias y avances tecnológicos?, pues porque muchas veces cuando se habla de “nuevas tecnologías” podemos confundir el termino, pensando en el ultimo grito de aplicación de la tecnología o lo ultimo que ha salido al mercado. Y no es así, a lo que se refiere es poder insertar en el aula, estrategias y medios que ayuden en el saber. Aquí no nos referiremos solamente a artefactos o maquinarias con aplicación tecnológicas, sino también a los medios y recursos que deben ser aplicado o utilizados en un aula de clases. CAPITULO I: DISEÑO DEL PROYECTO
1.1. Descripción del proyecto. Con este proyecto se pretende ofrecer orientar a los maestros del Liceo el Carmen, en la utilización de nuevas estrategias y avances tecnológicos al impartir sus clases. Al mismo tiempo crecer y fortalecernos nosotros mismos en el desempeño de nuestra labor educativa. Pues como ya sabemos cuando damos recibimos el ciento por uno. Ayudamos con este proyecto a los maestros del Liceo “el Carmen” a reconocer la importancia de la utilización de la tecnología y de nuevas estrategias que amenicen su labor educativa, haciéndola más creativa y dinámica.
Será trabajado en base a los siguientes pasos: •Taller sobre herramientas y estrategias que se pueden utilizar en el aula. •Taller de capacitación sobre el uso de las computadoras. •Taller de capacitación para realizar proyecciones y búsqueda de contenidos actualizados. Estos talleres se realizarán en un día que nos ha concedido la Directora del Centro, para poder alcanzar los objetivos que se pretenden.
Al utilizar la expresión “Aplicación de estrategias y avances tecnológicos en el docente” implica que deben existir guías metodológicas, procedimientos, justificaciones, etc. Para poder integrar la tecnología al aula de clases. Estos nuevos avances pueden ayudar a favorecer un proceso de aprendizaje más ameno que debe planificarse para asegurar que el desarrollo del aprendizaje se efectúe con éxito.
“A pesar del incremento de la disponibilidad de los recursos tecnológicos en las escuelas, la práctica docente en el aula no ha variado mucho del modelo tradicional, usando las TIC´s para apoyar más a las pedagogías existentes, sobre todo las prácticas expositivas o de transmisión de información, lo cual no constituye una innovación al modelo de enseñanza” según comenta Area (2008) (citado por Gómez y López, 2008).
Esta necesidad es la que contemplamos a la hora de introducirnos y mirar la realidad del Centro Educativo “Liceo el Carmen” de la Torre la Vega. Donde observamos que la mayoría de los maestros, no se han actualizado en las tecnologías y estrategias para el desarrollo de sus clases. El estancarse en las mismas estrategias puede provocar muchas consecuencias, pero es también muy importante destacar algunas barreras que tampoco hacen posible esta realidad, muy bien citado por Astudillo y Silva, 2007, p.2 tomado de Schoep (2004) las barreras más conocidas son la falta de computadoras, software de calidad y tiempo; problemas técnicos; actitudes de los profesores hacia la computadoras; bajo presupuesto; falta de confianza del profesor; resistencia al cambio; bajo soporte administrativo; falta de habilidades computacionales; escasa integración con el currículo; falta de incentivos; dificultades de calendarización; pocas oportunidades de entrenamiento, y falta de visión para integrarlas. Aún con la presencia de estas barreras, los docentes muestran disponibilidad para invertir tiempo, dedicación y esfuerzo, a fin de romper con las prácticas tradicionales en la educación (Sepúlveda y Calderón, 2007).
Resaltamos también algunas fortalezas o logros que podremos alcanzar, si se toman las medidas necesarias en este sentido. Algunas de las fortalezas mencionadas por Gómez y López (2008, p.4) en el uso de las TIC´s, son: a) Ahorro de tiempo y costos al impartir educación. b) Al constituirse en una herramienta novedosa, el alumno se muestra interesado en participar. c) Adquiere, procesa y transmite información rápidamente; d) Acceso a fuentes de información, entre otras. Como es evidente, en las instituciones se tiene un mayor acceso a la información e interés en participar. Estas realidades que muy bien citan estos autores motiva el desarrollar este proyecto buscando un mayor interés en los maestros para hacer sus clases más agradable contando con los poco medios que poseen. Pues muchas veces como maestros nos centramos solo en exámenes, practicas, quiz, memorización de tareas, repetición de contenidos etc. Lo cual no propicia un conocimiento significativo, sino más bien se puede decir que hasta favorece una educación bancaria. Es por esto la importancia de actualizar y favorece un conocimiento constructivista, a través de medios que ayuden a desarrollar dichos conocimientos.
1.3. Objetivos
1.3.1 Objetivo General
Ofrecer a los docentes del Liceo “El Carmen” de estrategias y el dominio de la tecnología en el proceso de enseñanza - aprendizaje
1.3.2 Objetivos Específicos
a) Facilitar estrategias y herramientas para utilizar en el aula. b) Capacitar a los maestros en el uso de computadoras y otros recursos, identificando factores que limitan la adopción de tecnologías en los docentes.
Al finalizar este proyecto, queremos lograr que los 34 maestros del centro, hayan recibido los talleres y que al menos 10 de estos maestros estén poniendo en practica las técnicas que les ofrecemos en este proyecto.
1.5.Localización física
El centro Educativo “El Carmen” está ubicado en la zona rural de La Torre, La Vega. Es una comunidad rural a dos quilómetros de la Autopista Duarte, entre La Vega y Santiago por la entrada de la Presa de Taveras. Ubicada en el extremo oeste de la Concepción de La Vega Real. Al Norte: Autopista Duarte, Distrito municipal de Ortega y sección Guayabal. Al Sur: Sección Tavera Abajo del municipio de La Vega. Al Este: Distrito municipal de Cutupú, sección Burende Al oeste: Sección el Mamey del Municipio de La Vega.
1.6.Actividades y tareas
•Taller sobre herramientas y estrategias que se pueden utilizar en el aula. •Taller de capacitación sobre el uso de las computadoras. •Taller de capacitación para realizar proyecciones y búsqueda de contenidos actualizados.
1.7.Métodos y técnicas El método a utilizar es el de taller, pues trabajaremos teorías para resolver un problema concreto. Logrando así cumplir los objetivos, los cuales serán detectados por los mismos docentes. Así nuestro proyecto tiene una aplicación al trabajo, para enfrentar la resolución del problema. La técnica a emplear es la de discusión, ya que en esta técnica lleva al desarrollo de la capacidad de análisis crítico, favorece la adquisición de nuevos conocimientos, estimula la intercomunicación y receptividad y en trabajo colectivo. La técnica de grupo se orienta desarrollar, el sentido del nosotros, ayuda a pensar activamente, a crear, contribuye al vencer temores y favorece la actividad de escuchar al otro.
1.8 Calendario de actividades o cronograma •El viernes 30 de noviembre: Taller sobre herramientas y estrategias que se pueden utilizar en el aula. De 8:00 am a 12:00 am. •El mismo viernes 30 de noviembre: Taller de capacitación sobre el uso de las computadoras y capacitación para realizar proyecciones y búsqueda de contenidos actualizados. 2:00 pm a 5:30 pm.
ACTIVIDADES
TIEMPO RESPONSABLE
Primera visita al Centro
11 de Octubre 2012 Socorro y Aneudi
Identificar la realidad del Centro
24 de Octubre 2012 Socorro, Aneudi e Ysidra
Entrevista con la directora del Centro
15 de Noviembre 2012 Socorro
Taller de estrategias y avances tecnológicos
30 de Noviembre 2012 Socorro, Aneudi e Ysidra
1.9 Beneficios previstos.
En los Profesores: •Utilizarán nuevas estrategias al preparar sus clases. . Los que no saben utilizar las computadoras tendrán por lo menos los conocimientos básicos. •Aprenderán a realizar diapositivas y a buscar contenidos en internet.
En nosotros: •Aprenderemos también de los profesores las estrategias que utilizan. .Compartiremos los conocimientos que tenemos sobre computadoras. •Nos orientaremos sobre nuevo conocimientos, investigando para poder dar los talleres.
En el Centro existe la presencia de tres religiosas de la congregación Hnas. Carmelitas Teresas de San José. Este centro está dirigido en la tanda matutina y Vespertina esta congregación. Quienes promueven una educación integral que favorezca el crecimiento y maduración de los estudiantes en todas sus dimensiones; humana, social y trascendente de acuerdo con una concepción cristiana y humana de la vida y del mundo que les prepare para participar en la transformación y mejora de la sociedad. 34 maestro que propician un desarrollo natural, progresivo y sistemático de las facultades intelectuales y afectivas de modo que lleguen a su pleno desarrollo. Quienes educan a una población estudiantil específicamente adolescentes y jóvenes con el propósito de que ellos crezcan en los valores de la creatividad, responsabilidad, servicialidad, gratuidad y solidaridad. Juntos pretende que cada uno de estos 1000 alumnos que asisten a este centro, tomen conciencia de que cada uno de ellos es responsable de su propio desarrollo y del proceso de su enseñanza aprendizaje. Esforzándose en promover la plena integración de todo el personal de la comunidad educativa, así como de favorecer la reflexión y la formación permanente de los docentes. Esta es una comunidad educativa en constantes transformación, abierta y flexible al cambio.
2.2 Recursos materiales
•Contamos con un centro de cómputos en el Centro disponible para los talleres. •Carteles. •Retroproyectores. •Videos •Películas •Láminas •El entorno •Charlas conferénciales •Periódicos •Documentos. •Revistas •Guías de estudio
2.3 Recursos financieros Nuestra aportación económica para los materiales que utilizamos en el taller. La aportación económica que pediremos a varias empresas para un brindis y para comprar materiales que utilizaremos en los talleres estas empresas son: Cola Real y Susaeta.
3.1 Resultados Capacitación de 18 docentes mediante un taller sobre la Aplicación de Estrategias y Avances Tecnológicos donde quedaron satisfecho y clamando que se le volviera a repetir el taller para continuar enriqueciendo sus conocimientos, y gracias a la tecnicas llamada las cuatro esquinas
CONCLUSIÓN
La presente investigación arrojo como resultados que los docentes seleccionados para la aplicación de este proyecto del uso de estrategias y avances tecnológicos en el docente tuvo los efectos deseados debido a que ninguno de los maestros sabia como manejar el Power Point e incluso algunos no sabían manejar el computador. Gracias a este proyecto se pudo orientar a los maestros y maestras a como estos pueden utilizar la tecnología para hacer mas practica, alustrada y agiles sus clases y mas en la explicación de diversos temas que resultan ser en determinado momento complejos, logrando que estos también reconocieran estrategias que están dentro del currículos y que los mismos desconocían. Hay que dejar en claro que la sociedad va evolucionando y que debemos ir acorde a ella, y que mejor forma que la implementación de cartulinas modernas como materiales didácticos llámese estas diapositivas en cuanto al computador se refiere.
1.Astudillo, A. y Silva, J. (2007). Barreras, oportunidades y elementos de diseño para integrar las TIC en la formación inicial docente. Universidad de Santiago de Chile. Recuperado el 29 de septiembre de 2009, en http://www.utn.edu.ar/aprobedutec07/docs/206.doc.
2.Gómez, M. y López, N. (2008). Impacto de las nuevas tecnologías en el aula. Recuperado el 28 de Septiembre de 2009 en http://api.ning.com/files/b*LHZ5BAEMkU3ojKEUs5voXr7GFwUrzVUWoWhoSuchSjYCqk86RfZ3VyD
4.Sanhueza, J.A. (2009). Usos, integración curricular y adopción de la informática educativa en las prácticas pedagógicas de docentes de La Araucanía, Chile. Revista Iberoamericana de Educación (49/5). Recuperado el 22 de septiembre de 2009, en www.rioei.org/deloslectores/2858Vidal.pdf.
5.Sepúlveda, M. y Calderón, I. (2007). Las TIC y los procesos de enseñanza aprendizaje: la supremacía de las programaciones, los modelos de enseñanza y las calificaciones ante las demandas de la sociedad del conocimiento. Revista Iberoamericana de Educación (44/5). Recuperado el 12 de noviembre de 2009 en http://www.rieoei.org/deloslectores/2195Ruiz.pdf.
6. Soto, C. (2003). Capacitación y etapas de adopción de la tecnología informática: Un estudio con profesores mexicanos. ILCE. Instituto Latinoamericano de la Comunicación Educativa. Recuperado el 29 de septiembre de 2009, en http://gte.uib.es/cd_edutec_2003/ponencias/48.doc.
INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACION DOCENTE SALOME UREÑA RECINTO LUIS NAPOLEON NUÑEZ MOLINA
ESTRATEGIAS PARA MEJORAR LA DISCIPLINA DE LOS ESTUDIANTES EN EL AULA
Profesora Ceferina Cabrera
Angel Puello Lucia Puello Gertrudis Puello
INDICE Introducción Capítulo I. Diseño del Proyecto 1.1Descripcion del Proyecto 1.2 Justificación del Proyecto 1.3 Objetivos 1.3.1 Objetivo General 1.3.2 Objetivo Específicos 1.4 Metas 1.5 Localización Física 1.6 Actividades y Tareas 1.7 Métodos y Técnicas 1.8 calendario de Actividades 1.9 Beneficios Previos Capítulo II Recursos Requeridos 2.1 Recursos Humanos 2.2 Recursos Materiales 2.3 Recursos Financieros Capítulo III Resultados Previstos 3.1 Resultados Bibliografía y Anexos
INTRODUCCION: En la práctica cotidiana todos hablamos de disciplina, sin embargo muchas veces no aplicamos estos conceptos de la mejor manera, pero si debemos reconocer, que a pesar de que los niños tienen características propias, podemos lograr una disciplina adecuada, que sea productiva para el niño y a la vez beneficiosa tanto para el maestro, como para los padres y a todo aquel que tenga relación directa con el niño. Nuestra gran preocupación por la inconducta de los estudiantes del centro ha sido la motivación principal por la que escogimos este tema para nuestro proyecto, tratando también de colaborar con el equipo docente y el bienestar del Centro Educativo, y de la comunidad en general. Sabemos que la disciplina tiene su origen en las acciones o actitudes que surgen en una familia, por lo que organizamos una charla sobre la disciplina, pegamos carteles promoviendo valores. Para llevar a cabo con éxito este proyecto y obtener los mejores resultados, invitamos los padres y madres de los alumnos para enriquecer sus conocimientos, y puedan desempeñar su rol de padres responsables, transmisores de valores.
1.1 DESCRIPCION DEL PROYECTO: El siguiente proyecto consiste en buscar alternativas que ayuden a mejorar la disciplina de los estudiantes en el aula, ya que la disciplina juega un papel primordial dentro de la educación, y permite que las personas adquieran un control de sus comportamientos.
1.2 JUSTIFICACION DEL PROYECTO: Disciplina proviene de la palabra latina discípulo en el sentido del orden necesario para aprender, en el campo del desarrollo del niño la disciplina se refiere a los métodos de formación del carácter y de la enseñanza de auto-control y de un comportamiento aceptable, por ende el valor de la disciplina es fundamental y básico para desarrollar muchas otras virtudes y conlleva también tener coherencia, responsabilidad personal, respeto a las leyes y normas establecidas. Este valor nos ayuda a vivir en armonía con nosotros mismos, con nuestras familias, la comunidad y la sociedad, y debe ser cultivado principalmente en el seno de una familia, y cuando la misma vive estos valores trasciende. Su forma de ser y hacer se nota, su alegría se contagia, se palpa en la calle, en la escuela, en el trabajo y en la sociedad en general. Después de realizar varias visitas al Centro de Educación Inicial y Básica Bienvenido Serrano, de Algarrobo, pudimos constatar que la disciplina es uno de los principales problemas que afecta la práctica educativa en esa comunidad; razón por la cual escogimos este tema para este proyecto, a fin de buscar posibles soluciones que ayuden al docente a trabajar la inconducta en el aula.
1.3 OBJETIVOS (GENERALES Y ESPECIFICOS)
1.3.1 GENERAL Resolver los problemas de indisciplina que existen en el Centro Educativo Bienvenido Serrano, con la ayuda del director del centro, los docentes, los padres y la comunidad.
1.3.2 ESPECIFICOS Poder mantener la disciplina en el aula sin recurrir a la educación bancaria. Que el docente logre desarrollar el programa de trabajo, donde el estudiante muestre interés en las clases y se logre el proceso de enseñanza aprendizaje. Respetar el turno del habla. Practicar normas de cortesía. Colaborar con la organización del aula.
1.4 METAS: Lograr que el estudiante comprenda cual es su rol en el aula, cuales son sus deberes y derechos. Que conozcan el concepto real de la disciplina, su importancia, y la necesidad de practicarla. Que los docentes puedan llevar a cabo su programa de trabajo sin dificultad. Crear un ambiente de armonía y paz, que permita el desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje con eficiencia. Concientizar a los padres y a la comunidad de la necesidad de la disciplina tanto en el aula como en el hogar. Motivar a los docentes a aplicar estrategias para lograr que el Centro Educativo Bienvenido Serrado sea sinónimo de disciplina y orden, integrando a la sociedad mejores ciudadanos.
1.5 LOCALIZACION FISICA El Centro de Educación inicial y Básica Bienvenido Serrano está ubicado geográficamente en la sección de Algarrobo, al sureste del Municipio de Moca Provincia Espaillat. Limites del Centro: Al Norte: la residencia de doña Conga y el local del Club Horizonte Social. Al Sur: la residencia de doña Altagracia Rodríguez. Al Oeste: los terrenos del señor Guide Infante. Al Este: la carretera aguacate abajo-Cayetano Germosen.
1.6 ACTIVIADES Y TAREAS Visitas frecuentes al Centro Educativo. Pegar afiches que promuevan valores. Charla sobre la familia y la disciplina. Pedir colaboración a la Junta de Vecino de Santa Eduvigis del Algarrobo. Hacer dinámica en el aula, que inciten a la disciplina.
1.7 METODOS Y TECNICAS Solicitaremos a la Junta de Vecino su intermediación para que la Presidenta de la Junta de Vecino del Municipio de Moca, Milagros Candelier en conjunto con el Fiscal Aníbal Carela, realice una charla tanto al Centro Educativo como a la comunidad sobre la disciplina y la familia. Realizaremos comunicaciones a los diferentes negocios de la comunidad para patrocinar la charla. Aprovecharemos las personas voluntarias para la organización de dicha actividad. Pegaremos afiches alusivos a los temas a tratar.
1.8 CALENDARIOS DE ACTIVIDADES Y CRONOGRAMA Miércoles 31 de octubre 2012, solicitamos la aprobación del director, para realizar el proyecto en el Centro Educativo Bienvenido Serrano. Miércoles 31 de octubre 2012, primera visita al Centro Educativo. Miércoles 14 de noviembre 2012, segunda visita. Miércoles 21 de noviembre 2012, solicitamos la colaboración de la Junta de Vecinos de la comunidad. Miércoles 28 de noviembre 2012, invitación para la charla sobre la disciplina y la familia. Miércoles 5 de diciembre 2012, charla impartida por la Presidenta de la Federación de la Junta de Vecinos, Milagros Candelier y el Fiscal Aníbal Carela del Municipio de Moca.
1.9 BENEFICIOS PREVISTOS Esperamos que los estudiantes tomen consciencia de la importancia de mantener la disciplina en el aula. Esperamos que la comunidad se integre al proyecto de forma tal que se quede impregnado en la mente de cada uno de ellos y se sientan comprometidos a ayudar desde el hogar a inculcar valores y disciplina a sus hijos.
2.1 RECURSOS HUMANOS Recibiremos ayuda del director y los docentes del Centro Educativo Bienvenido Serrano. La Junta de Vecino del Municipio de Moca. El Fiscal de la Ciudad de Moca. La Junta de vecinos de la Comunidad del Algarrobo. Los miembros de la comunidad en general.
2.3 RECURSOS FINANCIEROS Este Proyecto estará patrocinado por los comerciantes de la comunidad y el aporte personal del grupo. CAPITULO III RESULTADOS PREVISTOS
3.1 RESULTADOS Manifiesta un comportamiento adecuado dentro del aula. Respeta el turno de habla. Escucha atentamente. Utiliza un vocabulario adecuado. Colabora con la organización del aula. Habla en un tono moderado. Pone en práctica normas de cortesía. Respeta al maestro y a los compañeros.
BIBLIOGRAFIA Ministerio de Educación, Dirección de Educación Inicial y Básica, Jornada de Verano 2012. Guía Mensual Plan Pastoral, noviembre 2012.
Órgano Oficial del apostolado de la oración de la Rep. Dom., noviembre 2012. Proyecto Educativo del Centro (PEC).
Que la paz y la gracia de nuestro Señor Jesucristo inunde el corazón de cada familia Dominicana y del mundo, y que cada uno de mis compañeros y maestros sientan el amor de Dios llenando su corazón, y que este nuevo año 2013 sea de dicha, amor, prosperidad, felicidad, armonía y abundancia; Son los mas sinceros deseos de la profesora Ysidra Durán Valerio.
Mil gracias a todos los profesores del Nuñez Molina, Dios les bendiga.
EDUCACION E IDENTIDAD DE LOS/LAS DOCENTES
ResponderEliminarCEFERINA CABRERA, M.A.
POR:
CARMEN GLENIS LIZ, DANIEL SEVERINO ARIAS Y MAGALIS MARTE
Estrategias Para El Aprovechamiento Del Tiempo En La Escuela Básica María Ramona Reyes De Hato Del Yaque, Santiago, Rep. Dom.
Capitulo I DISEÑO DEL PROYECTO
1.1. Descripción del Proyecto: En este proyecto se analizan y desarrollan algunas estrategias de aprovechamiento del tiempo de clase, utilizadas por los docentes de la escuela básica María Ramona Reyes. En cual se observará cómo los docentes utilizan la estrategia del tiempo en sus horarios de clases, enfocados a los alumnos y alumnas del segundo grado de la escuela.
Motivar a los docentes a preparar las diferentes actividades y tareas de sus clases acorde con las estrategias del aprovechamiento del tiempo en el desarrollo de los tres momentos de la clase.
Se observará si los docentes aplican en sus actividades de clases las siguientes estrategias como:
¿Si Fomentan la participación de los alumnos y alumnas?
¿Incentivan el trabajo individual y grupal?
¿Si implementa la técnica de Lluvias de ideas?
¿Motivan el dialogo y recuperación de los conocimientos previos?
¿Si retroalimenta la clase dada en el cierre pedagógico?
1.2. Justificación: La administración del tiempo en la escuela María Ramona Reyes no presenta la planificación del docente dentro del aula, ya que se ve afectada por varios agentes distractores, que de una u otra forma interrumpen el normal desarrollo de la clase. Todos estos agentes como son: la mala organización en los materiales didácticos y la falta de una planificación con los temas del currículo establecidos por la ley de educación, lo que conlleva a que el docente termine realizando cosas que no son necesarias y omitiendo las que realmente son importantes.
Se observa un conglomerado de temas en las paredes del aula, lo que se traduce en una saturación para los estudiantes, ya que no saben ubicar la actividad correspondiente al día, a la vez se observa que los maestro están improvisando por la falta de organización y planificación, por lo que la educación de los alumnos no es comparable con la de otros centros.
Se evidencia una falta de interés por parte del maestro y una desorganización y poco aprendizaje por parte de los estudiantes, puesto que al no cumplir con lo establecido en el currículo se ve desinteresado y con poca autoridad frente a los mismos estudiantes. Por lo que se hace necesaria la implementación de nuevas metodologías para aprovechar el tiempo como son:
Planificar los temas del currículo de antemano con las actividades a realizar diariamente.
Que cada vez que realice una actividad deberá fecharla o cotejarla para mantener un orden cronológico y que las paredes no estén atestadas con las actividades realizadas anteriormente.
Tomar cursos talleres que muestren formas de administrar el tiempo de una forma más eficaz.
1.3. Objetivos
1.3.1. General: Desarrollar las estrategias del aprovechamiento del tiempo utilizada por los docentes de la escuela María Ramona Reyes de Hato del Yaque, Santiago, Rep. Dom.
1.3.2. Específicos:
Identificar las estrategias de aprovechamiento de tiempo utilizadas por los docentes en la Escuela María Ramona Reyes.
Motivar a l os docentes sobre la importancia de utilización de estrategias de aprovechamiento del tiempo en el aula de clase del segundo curso del nivel básico de la escuela María Ramona Reyes.
Elaborar las actividades de clases en el aula acorde con las estrategias de aprovechamiento del tiempo.
1.4. Metas: Concientizar y motivar a cuatro profesoras y una directora de la Escuela María Ramona Reyes sobre el buen uso del tiempo durante las clases, aplicando estrategias para el aprovechamiento del mismo.
ResponderEliminar1.5. Localización física: La escuela María Ramona Reyes esta ubicada en la avenida del este del Distrito Municipal de Hato del Yaque, Santiago, República Dominicana, pertenece al Distrito Educativo 08-05 Santiago.
1.6. Actividades y Tareas: Un conversatorio con el personal de la escuela, para motivar acerca de la utilización de las estrategias sobre el aprovechamiento del tiempo durante las horas de clases.
1.7. Métodos y Técnicas:
1.7.1. Método: Se utilizaran los métodos de análisis y desarrollo.
1.7.2. Técnicas: Una exposición sobre los beneficios del aprovechamiento del tiempo a las docentes y a la directora que trabajan en la escuela objeto de estudio.
1.8. Beneficios Previstos: A todo el personal de la escuela y a los estudiantes del nivel inicial y de 1ro a 3ro del nivel básico.
Capitulo II.
2. RECURSOS REQUERIDOS:
2.1. Recursos Humanos: Los estudiantes del nivel inicial y de 1ro. a 3ro. Del nivel básico, las docentes y la directora que trabajan en la escuela. El y Las estudiantes de Habilitación Docente del Instituto Superior Salome Ureña-Recinto Luis Napoleón Núñez Molina, Daniel Severino Arias, Carmen Glenis Liz y María Magalis Marte.
2.2. Recursos Materiales: Fichas, libros, cartulinas, una cámara fotográfica, recursos tecnológicos, entre otros.
Capitulo III.
3. RECURSOS PREVISTOS. 3.1. Resultados: Cinco docentes y una directora mas concientizados a lograr un aprovechamiento del tiempo durante las clases, aplicando diferentes estrategia de aprovechamiento en los tres momentos de clase, lo que le ayudara a obtener un mayor rendimiento del programa, beneficiándose así los alumnos y alumnas de los niveles impartido en ese centro educativo.
Con la aplicación de la estrategia de Fomentar la participación de los alumnos y alumnas, le ha ayudado a que ellos se sientan motivados a participar y compartir con los demás compañeros lo aprendido en la clase.
Incentivando el trabajo tanto individual como en grupo los niños y niñas comparten sus tareas y se le hace más fácil la comprensión de los temas tratados.
Con la Motivación del dialogo y recuperación de los conocimientos previos, ayudan a los alumnos y alumnas a repasar de manera eficaz lo tratado en las clases anteriores.
Las docentes aplican un cierre pedagógico apropiado ayudando a los alumnos y alumnas a poder llevarse a sus casas un mayor conocimiento de lo tratado durante toda la clase.
Lo subimos en dos partes por que no pasa completo en una sola entrada.
EliminarPueden verlo completo en el siguiente blogger
Eliminarhttp://dansevarias.blogspot.com/2012/12/recinto-luis-napoleon-nunez-molina-tema.html
ok, muy bien
EliminarINSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIÓN DOCENTE SALOMÉ UREÑA
ResponderEliminarRECINTO LUIS NAPOLEÓN NÚÑEZ MOLINA
Programa:
Habilitación de los Docentes
Asignatura:
Educación e Identidad de los Docentes
Tema:
Proyecto Sobre la Distribución y Aprovechamiento del Tiempo en el Aula.
Presentado a:
Dra. Ceferina Cabrera
Presentados por:
Adamalys Tejada 20123- 1421
Bernarda Alcántara 20123-1493
Silvania del C. Suero 20123-1489
Deyanira Tobías 20123- 1386
Evelin Díaz 20123- 1697
Carlos M. Arias 20123- 1717
Fecha de Entrega
El día 15 de Diciembre del año 2012
Distribución y Aprovechamiento de Tiempo libre en las aulas de clases, por los docentes y estudiantes, de sexto grado en la escuela, Aníbal Medina San Víctor Abajo, Moca, R.D.
I. Descripción del Proyecto:
Implementar estrategias que favorezcan la distribución y aprovechamiento del tiempo libre en las aulas de clases por los docentes y alumnos de sexto grado, en la asignatura de español, matemática, social, natural y otras en la escuela Aníbal Medina, San Víctor Abajo Moca R.D., durante el periodo Noviembre-Diciembre 2012.
Importancia y justificación de la investigación
Durante la visita a escuela, Aníbal Medina San Vítor Abajo Moca, R.D. La problemática que encontramos, sobre todo fue la falta de disciplina, los niños comían dentro del curso, no permanecían sentado, salían del curso, falta de dinamismo en la forma de dar las clases, la asignación de estudiante en un mismo espacio, no le permitía a los maestro tener un control, la poca iluminación, esta hacia que los estudiante estuvieran aun mas inquieto por la molestia que esto proporcionaba, pero la mayor fue el tiempo que los docente duraban entre un cambio de hora y otro para llegar, y cuando lo hicieron el tiempo de dar clase fue demasiado corto, indicando qué en el tiempo libre se detienen en otra cosa. La mala distribución del tiempo es algo que impera en el centro.
En los últimos tiempos las escuelas y centros educativos, llámese politécnicos institutos entre otros se da el espacio del tiempo libre. Saber como lo aprovechan los docentes para los nuevos agregados de distintas universidades es de suma importancia.
En la mayoría de estos, el tiempo libre o los espacios entre una y otra materia es algo que pasan sin darse cuenta, por esto vemos necesario y de obligación que en nuestra investigación este sea unos de los puntos clave a observar , los docente y los alumnos en el sexto grado en la escuela Aníbal Medina. Como en tantas escuelas, este espacio de tiempo no se revisa, debemos hacer uso del razonamiento entre los docentes, directores y estudiantes para que se involucren en dicho espacio, por lo que decidimos facilitar a los docentes estrategias y técnicas que sirvan de ayuda, en dicha problemáticas, nos dimos cuenta que necesidad, de información existe sobre este tema y que es algo ajeno a todos los que componen el grupo, dirección docente y estudiantes.
El tiempo libre de los alumnos debe ser considerado, el mejor para familiarizarse con el maestro y entro de ellos mismo, consiguiendo el aprendizaje y conciencia en un futuro a corto plazo, es por esto la necesidad de que aprenda concepto básico de manejar el tiempo libre, para su práctica y desarrollo.
Objetivo general:
ResponderEliminarImplementar estrategias que favorezcan la distribución y el aprovechamiento del tiempo en las aulas de clases por docentes y alumnos en el sexto grado en la escuela Aníbal Medina.
Objetivos especifico:
• Fomentar en los niños y niñas las importancias y valores del tiempo libre.
• Aumentar la creatividad a través de actividades manuales en el tiempo libre.
• Determinar como se aprovecharía el tiempo libre en las aulas por docentes y alumnos de los cursos.
• Establecer, una forma de realizar actividades que empléenlos profesores de los cursos de sexto.
• Identificar las diversas situaciones que se presentan en las aulas de los curso de sexto como resultado del tiempo libre.
• De parte del maestro que haya una nueva implementación e involucramiento tanto de los padres y los alumnos buscando que las horas de clases sean aprovechadas en su totalidad.
Meta propuesta por el grupo
Lograr que los 7 u 8 docentes de sesto grados y estudiantes utilicen el tiempo libre con toda la conciencia que sea posible, satisfaciendo sus necesidades, sin que esta le perjudique en nada y a ningunos.
Ayudar a los docentes implementar estrategia, que sean favorable en la enseñanza de los estudiantes.
Contribuir con los estudiantes por medios de charlas, a utilizar el tiempo libre, realizando juegos educativo e instructivo.
Lograr el cambio a mediano tiempo o sea en un primer ciclo de estudio.
Localización física del Centro Educativo ¨Aníbal Medina Diaz.
Este Centro esta ubicado en el Distrito Municipal de San Víctor, Moca, en la Carretera que conduce de Moca a Tamboril. Tiene como punto de referencia el cuartel de la policía y ubicado a unos 250 metros, hacia el Este y al Oeste entrada de Amaceyes.
Al norte le queda el Liceo de la Comunidad, y el Monte de oración, al Sur la carretera antes citada, al Este la casa club de la comunidad y al Oeste el arroyo de San Víctor.
Definición
Somos un Centro Educativo con carácter rural, donde funciona el Nivel Inicial y Básico del sector público, sustentado por la Secretaria de Estado de Educación, orientada a propiciar el fortalecimiento del desarrollo integral, actitudes, valores y destrezas en los estudiantes así como promover su talento, respetando sus diferencias individuales.
Características:
Nuestro Centro Educativo realiza sus trabajos educativos orientados hacia una disciplina de amor en las relaciones con los demás actores, apoyado en un fundamento sólido y una plataforma científica que fortalezca la formación de los estudiantes y por ende garantice la calidad de la educación.
Misión:
Formar estudiantes creativos, participativos reflexivos y críticos, capaces de expresarse con libertad y construir permanentemente su identidad personal y social que les permita incorporarse de manera adecuada a la sociedad.
Visión:
Ser un centro que priorice la gestión compartida para lograr la excelencia académica y una eficiente calidad educativa.
Valores:
• Cooperación
• tolerancia
• amor
• honradez
• respeto mutuo
• trabajo en equipo
• calidad de servicio
Actividades y tareas:
Charla sobre el aprovechamiento del tiempo libre en las aulas como instrumento para mejorar las actividades en la escuela en el tiempo libre, dirigida a los estudiantes y personal docente del plantel educativo Aníbal medina de san Víctor abajo.
Juegos grupales, ejercicios individuales, juegos competitivos y elaboración de manualidades de esta forma explicar la importancia del aprovechamiento del tiempo libre en las aulas y las ventajas de no perder tiempo ya que el tiempo que se pierde no se vuelve a recuperar y mas adelante se ve el efecto de la perdida cuando el niño pasar al curso siguiente.
Técnicas y Métodos:
Vamos explicar de forma detallada como han de aplicarse los métodos y técnicas, con mira a alcázar los objetivos planteado al momento de desarrollar la investigación.
Este comentario ha sido eliminado por el autor.
ResponderEliminarLas técnicas usadas durante el desarrollo de esta investigación, serán aplicadas de la forma siguiente:
ResponderEliminarVisitar el centro educativo (Aníbal Medina de san Víctor abajo, Moca) tanda vespertina para de esta forma familiarizarnos con el ambiente y el entorno de los niños.
Analizar las informaciones obtenidas a través de la aplicación de los instrumento de recolección de información en nuestro caso la observación, charla y manualidades.
Analizar la información obtenida a través de la aplicación del instrumento de recolección. Presentar las informaciones obtenidas en los resultados previstos.
Métodos a utilizados en la investigación
El método utilizado para la elaboración de este trabajo, fue la observación estructurada, centrada en las actividades que realiza el profesor. Una vez obtenida la información, se procedió a realizar la descripción de la realidad que se suscita en la escuela, así como su interpretación; esto permitió categorizar el uso del tiempo en la práctica escolar, a partir de los elementos presentes, en las aulas estudiadas. Esto constituyó una gran ventaja para el desarrollo del trabajo; pues permitió ampliar y confrontar la información recabada en cada aula visitada
En la investigación desarrollada y presentada en este reporte se utilizaron los métodos dados a continuación y en que momento de la misma fueron utilizados.
Cuantitativo:
El método se basa en la utilización de recolección de datos para probar hipótesis y responder a pregunta de investigación y confía en la medición numérica.
Cualitativo:
Se puede decir que el método cualitativo se enfoca en el estudio en profundidad para conocer a detalle el problema. Este método trata de conocer a las personas dentro del marco de referencia de ella misma.
Registros Etnográficos.
Esta modalidad esta basada en la observación, según Valles, M 1995, p 31, “Se caracteriza por ser un recuento, paso a paso de lo que el investigador observa”. En otras palabras es la descripción de todo lo que sucede en el lugar en donde se lleva a cabo la observación. Con la finalidad de recabar información del lugar donde se llevo a cabo la investigación.
Calendario de Actividades o Cronograma
Meses/Semanas
Octubre
Noviembre
Diciembre
Descripción del proyecto TE. 3 SEMANA TR. 2 SEMANA.
Justificación del Proyecto TE.2 SEMANA TR. 3 SEMANA.
Objetivos E . E 3 semana R 2 S.
Localización Física TE.3 TR. 2
Actividades y Tareas TE. 3 MESES TR. 2 MESES.
Métodos y Técnicas TE.4 SEMANA TR. 3 SEMANA.
Beneficios Previsto TE 4 SEMANA TR. 3 SEMANA.
Recursos Requeridos TE.3 SEMANA TR. 4.
Bibliografía y Anexos TE.4 SEMANA TR. 4 SEMANA.
Tiempo Real
Tiempo Estimado
Este comentario ha sido eliminado por el autor.
ResponderEliminarBeneficios Previstos.
ResponderEliminarCon relación a la distribución y aprovechamiento del tiempo, hemos realizado una proyección estimada de que podríamos obtener de la investigación:
-Elaboración de estrategias de acción que mejore significativamente el aprovechamiento del tiempo dedicado al aprendizaje de los niños en el centro educativo.
-Evitar pérdidas de tiempo innecesarias.
-Distribuir y regular muy bien las tareas, en el caso de más de un profesor en el aula, de manera que eviten tiempos muertos sin actividad docente; empleando estrategias didácticas que involucren a todo el alumnado. Para evitar que haya momentos en los que una parte del estudiantado este sin realizar actividades en el aula.
- Organizar y distribuir el tiempo, de acuerdo con las necesidades educativas del alumnado
II. Recursos requeridos.
Recurso Humano.
La idea de este proyecto se generó en las cabezas de los integrante de este grupo, gracia a un trabajo de observación realizado en el plantel educativo, elegido para la investigación, luego de un consenso del grupo elegimos este tema, él cual le pareció muy interesante al director de la escuela, así que decidió apoyarnos para que realizáramos la investigación en su centro educativo, tenemos la seguridad de que lograremos realizar la investigación por completo y poder elaborar estrategias efectivas que mejore la distribución y el aprovechamiento del tiempo en las aula.
Recursos materiales y Financieros.
Los recursos materiales y financieros, que empleemos serán proporcionados por cada uno de los integrantes de este grupo. Entre los gastos financieros se contemplan:
1. Gasto de Trasporte a diferentes ciudades.
2. Gasto de actividades realizadas en el plantel educativo.
3. Viáticos.
4. Material gastable (hojas, impresión, Cd, papelógrafo, marcadores, resaltadores, entre otros).
III. Resultados Previstos.
Resultados.
Con este proyecto lograremos cambios significativos en la dirección, docentes y los estudiantes, se mejorara considerablemente la calidad educativa en el manejo del tiempo libre. Ahora el tiempo libre se aprovechara al máximo, utilizando las diferentes técnicas que hemos implementado.
Al finalizar esta investigación sobre la implementación de estrategias que favorezcan la distribución y aprovechamiento del tiempo libre en la escuela Aníbal Medina de San Víctor abajo, moca, R.D., pudimos obtener importante conclusiones, cada una entorno a los objetivos específicos planteados.
Bibliografía
ResponderEliminarCarrol, John (1963), “A Model of School Learning” en Teachers College Record, 64 No 8,723-733.
Center on Education Policy (2008), “Instructional Time in Elementary Schools: A Closer Look at Changes for Specific Subjects” en Arts Education Policy Review, 109 No 6, 23-28.
Cohen, Louis y Lawrence Manion (1990), Métodos de Investigación Educativa, Ed. La
Muralla, España.
Dean, Joan (1993), La organización del aprendizaje en la educación primaria, Ed. Paidos, España.
Fisher, Douglas (2009), “The Use of Instructional Time in the Typical High School
Classroom” en The Educational Forum, 73 No 2, 168-176.
Fisher, Charles y David Berliner (1985), Perspectives on Instructional Time, Ed. Longman, Estados Unidos.
Hargreaves, Andy y Michael Fullan (1999), La escuela que queremos. Los objetivos por los que vale la pena luchar, Biblioteca para la actualización del maestro, Secretaría de
Educación Pública, México.
Hernández Sampieri, Roberto; Carlos Fernández-Collado y Pilar Baptista Lucio (2008),
Metodología de la Investigación, Cuarta Edición, Ed. McGraw Hill, México.
Hong, Laraine (2001), “Too Many Intrusions on Instructional Time” en Phi Delta Kappan, 82No 9, 712-714.
Karweit, Nancy (1984), “Time on Task Reconsidered” en Educational Leadership, 41, 32-35Weiss, Joel, y Robert Brown (2003), “Telling Tales Over Time: Constructing and
Deconstructing the School Calendar” en Teachers College Record, 105 No 9, 1720-1757.
Yair, Gad (2000), “Not Just About Time: Instructional Practices and Productive Time in
School” en Educational Administration Quarterly, 36 No 4, 485-512.
Paradise, Ruth; Gálvez, Grecia; Rockwell, Elsie; y Silvia Sobre casas (1981), “El Uso del Tiempo y de los Libros de Texto en Primaria”, Cuadernos de Investigaciones Educativas.
No.1, Departamento de Investigación Educativas, Instituto Politécnico Nacional.
Reimers, Fernando (1993), “Time and Opportunity to Learn in Pakistan´s Schools: somelessons on the links between research and policy” en Comparative Education, 29 No 2,201-212.
Anexo.
INSTITUTO DE FORMACIÓN DOCENTE SALOME UREÑA DE HENRÍQUEZ RECINTO LUIS NAPOLEÓN NÚÑEZ MOLINAS, LICEY AL MEDIO SANTIAGO.
ResponderEliminarPROYECTO SOBRE:
DESARROLLO DEL LIDERAZGO EN LA ESCUELA BÁSICA CANABACOA, SANTIAGO.
HABILITANTES:
MARÍA ESTELA BASORA JAVIER
HILDA MASSIEL VIDAL
LEONEL MERETTE MARTÍNEZ
ALEXANDRA RODRÍGUEZ
RAFAEL GONZÁLEZ FERMÍN
MAYLEN TORIBIO
FACILITADORA:
DRA. CEFERINA CABRERA
CANABACOA, SANTIAGO
REPUBLICA DOMINICANA.
15 DE DICIEMBRE DEL 2012
Índice del proyecto
Capitulo I. Diseño del proyecto.
I.I. Descripción del proyecto
I.2. Justificación del proyecto
1.3. Objetivos
1.3.1. General
1.3.2. Especifico
1.4. Metas
1.5. Localización física
1.6. Actividades y tareas
1.7. Métodos y técnicas
1.8. Calendarios de actividades o cronograma
1.9. Beneficios previstos
Capitulo II Recursos requerido
2.1. Recursos humanos
2.2. Recursos materiales
2.3 Recursos financieros
Capitulo III Resultados previstos
3.1 Resultados
Bibliografía
Anexos
Desarrollar el liderazgo en los maestros de la Escuela Básica Canabacoa, Santiago (2012/2013).
1.1. Descripción del proyecto
ResponderEliminarDesarrollar el liderazgo en el centro educativo de Básica Canabacoa, Santiago República Dominicana, es un proyecto que consiste en colaborar con los maestros de dicho centro al desarrollo del liderazgo en sus respectivas aulas, para así mantener la disciplina y mejor manejo del grupo. Presentando un taller en donde se integren las pautas para ser un líder y mejorar la disciplina, además el aprendizaje de los/las estudiantes de dicho centro.
1.2. Justificación del proyecto.
En vista de las observaciones realizada en el Centro Educativo Canabacoa, Santiago de los Caballeros, y las diferentes necesidades que pudimos observar, hay ciertas características que arrojaron la necesidad de intervenciones previas al proyecto como fueron, el mal tiempo empleado durante las horas de clases, el comportamiento de irrespeto y sobre todo la falta de disciplina positiva en el aula, entendimos que para abarcar todos estos aspecto observado era preciso trabajar el liderazgo en dicho centro.
1.3. Objetivos:
1.3.1. General
Desarrollar el liderazgo en los maestros de la escuela Básica Canabacoa Santiago, en el período 2012-1013.
1.3.2. Promover entre los actores involucrados, dígase maestros y directores el conocimiento sobre el líder que debe ser en su trabajo, por medios de un taller elaborado para el mejoramiento del mismo.
1.3.3. Fomentar la participación activa y el buen ánimo en los docentes para la realización de su trabajo, que este sea realizado con entusiasmo, pero siempre siendo el que dirige y guía su grupo.
1.4. Metas
Que los docentes puedan dominar con mayor facilidad su grupo, mejoramiento de la disciplina positiva sobre todo. Como pudimos apreciar también la motivación de algunos es muy pobre y si el maestro desarrolla el liderazgo todas estas necesidades disminuyen cuando el maestro se desarrolla como el líder en su aula.
1.5. Localización física
La escuela de Incial y Básica Canabacoa Santiago está ubicada en la Avenida Hispanoamericana kilómetro 6, al lado de Cascada Park, Canabacoa puñal.
1.6. Actividades y tareas
-Sensibilizar al director y a los profesores sobre el trabajo que se realizará.
-Realizaremos talleres que promuevan el liderazgo en este centro educativo, en donde presentaremos estrategias que promuevan el mejor el liderazgo en el aula.
-Presentaremos ejemplos de un maestro líder en el aula.
-Reflexión sobre el ladrón de sueños.
-Listas de participantes
-Diario reflexivo de las actividades
- Fotos
1.7. Métodos y técnicas
La metodología utilizada es la investigación acción, ya que es un método que nos permite trabajar en su ambiente natural con los involucrados y nos facilita poder observar los objetivos propuestos.
La técnica es la forma de como lo vamos hacer, primeramente utilizaremos la técnica de observación, esta nos permite discernir, detectar y descubrir las necesidades del centro, luego presentaremos un taller con dia positivas allí visualizaremos, diferentes estrategias para mejorar el liderazgo y también como desarrollar el mismo en el aula.
Nos reuniremos para planificar el taller propuesto para los maestros y el director.
1.7. Cronograma de actividades
Tema: Como desarrollar el liderazgo en el aula
Hora: 2:00 P.M. a 4:00 P.M.
Lugar: Centro Educativo Canabacoa Puñal Santiago (salón de profesores)
Dirigido a: maestros, subdirector y director del centro educativo.
Objetivo general: Desarrollar el liderazgo en los maestros de la escuela Básica Canabacoa, Santiago de los Caballeros, en el período 2012-1013.
ResponderEliminar1.8. Beneficiarios Previsto
Con este proyecto pretendemos que los maestros de dicho centro asuman su rol como parte de esta institución, y que para obtener mejores resultados durante todo este año deben poner en práctica todo lo aprendido en el taller presentado.
También será parte de su tranquilidad y del centro, ya que podrán trabajar con más entusiasmo y mejores resultados positivos principalmente en la disciplina.
Capitulo II Recursos Requeridos
2.1 Recurso Humano
Al reunirnos como grupo primero responsable de este proyecto asumimos como parte nuestra este plan, también pedimos la colaboración del director y los maestros para que este proyecto se llevar a cabo.
2.2. Recursos Materiales
Los recurso materiales que utilizaremos para la realización de este proyecto serán responsabilidad de cada uno de los habitantes docentes, también la dirección aportará para ellos. Para llevar a cabo esta intervención nos valemos de laptop, data show, diapositivas, papel y lápiz, memoria USB. Etc.
2.3. Recursos Financieros
Estará a cargo de los habilitantes docente, para todo el proyecto.
Capitulo III Resultados Previstos
3.1 Resultados
Obtendremos, maestros más capaces en su labor educativa, que podrán mantener el orden y la disciplina, también aprovechamiento de su tiempo y por ende estudiantes más motivados.
Un centro educativo ejemplo para la comunidad, ya que los estudiantes tendrán mayor autodominio y capacidad para incrementar el valor del respeto, y con maestro que sepan utilizar su liderazgo pueden lograr cambios positivos en su grupo de estudiante.
Bibliografía
Fundamento del currículo tomo I, Perfil del Docente
Aldape Teresa, Desarrollo de las competencias del docente. Estrategia para mejorar el liderazgo pág. 164
ok
EliminarPROYECTO (PRIMERA PARTE)
ResponderEliminarINSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIÓN DOCENTE SALOMÉ UREÑA RECINTO LUIS NAPOLEÓN NÚÑEZ MOLINA. Programa: Habilitación de los Docentes. Asignatura: Educación e Identidad de los/las Docentes. PROYECTO DE INVESTIGACION: “Estrategias para Mejorar el Liderazgo de los/las Docentes en las Aulas del Liceo Matutino María Secundina Torres Sirí”
Presentado por:
Tanya Pichardo 20123-1444
Noemí Rodríguez 20123-1470
Dinorah Yamilka Gómez 20123-1490
Arisleida Santana 20123-1503
María del Carmen Sosa 20123-2239
Presentado a: Dra. Ceferina Cabrera. Licey al Medio, Santiago, Rep. Dom., Sábado, 15 de diciembre del 2012.
CAPÍTULO I. DISEÑO DEL PROYECTO. Estrategias para Mejorar el Liderazgo de los/las Docentes en las Aulas del Liceo Matutino María Secundina Torres Sirí.
1.1. Descripción del Proyecto. Luego de observar varias clases impartidas por los docentes del Centro Educativo María Secundina Torres Sirí, fue notable que mientras éstos hablaban, algunos estudiantes estaban ocupados en asuntos triviales, se notaba poco dinamismo del docente, irrespeto e indisciplina de los estudiantes, insuficiente control del grupo y debilidad en la autoridad por parte de los maestros, además, ciertos alumnos no contaban con alguien que los guiara al momento de exponer y plantear sus opiniones, lo que denota una falta de liderazgo en los docentes; por esto y otras razones nos hemos planteado intervenir en este sentido, para implementar estrategias que mejoren el liderazgo de los educadores a través de charlas, proyección de videos, reflexiones y dinámicas, que incentiven la toma de conciencia en este aspecto y que propulsen conductas de liderazgo que les permita a éstos desarrollar al máximo una enseñanza relevante que beneficie a los estudiantes.
1.2. Justificación del Proyecto. Porque después de observar en el Liceo Matutino María Secundina Torres Sirí, la carencia de control, el poco dinamismo, la debilidad en la autoridad y la evidente falta de liderazgo por parte de los docentes al momento de impartir, guiar y dirigir las clases, se hace necesaria la realización de esta investigación, puesto que de no hacerlo puede conllevar a que los estudiantes no asimilen los contenidos programados, que se vea afectada la sana interacción que se debe dar entre alumnos y profesores y peor aún, que estos se desmotiven a tal grado que terminen perdiendo el interés por estudiar. Los beneficios que se obtendrán son: maestros con un alto grado de consciencia sobre la importancia del liderazgo en su rol como docentes y a través de esto, una relación adecuada con los estudiantes; por consiguiente, la realización de este proyecto, también beneficiará a los alumnos, al personal del centro, a la comunidad y por supuesto a las investigadoras (Arisleida Santana, Dinorah Y. Gómez, María del C. Sosa, Noemí Rodríguez y Tanya Pichardo).
1.3. Objetivos.
1.3.1. Objetivo General:Implementar estrategias para mejorar el liderazgo de los docentes en las aulas.
1.3.2. Objetivos Específicos:-Incentivar la toma de conciencia por parte de los docentes, en relación a la importancia del liderazgo.-Fomentar una actitud de liderazgo por parte de los educadores, con miras a lograr una relación favorable entre profesores y estudiantes.
1.4. Metas. Ocho docentes del Centro Educativo María Secundina Torres Sirí, entrenados sobre estrategias para desarrollar el liderazgo de éstos en las aulas, a través de charlas, proyecciones de videos, reflexiones y dinámicas.
SEGUNDA PARTE
ResponderEliminar1.5. Localización Física. El liceo María Secundina Torres Sirí, está ubicado en la comunidad de Monte Adentro, en la calle Moncito Ramos, No.14, Santiago de los Caballeros, República Dominicana. Pertenece a la Regional 08, Distrito Educativo 03. Identificación del Centro: El Liceo Matutino María Secundina Torres Sirí, fue fundado en septiembre del 2008, debido a que era una necesidad de la comunidad para descongestionar el T.V. Centro que funcionaba en la tarde, por tal razón padres como también estudiantes deseaban tener un centro que funcionara en la mañana; el mismo inició con un grupo de 133 estudiantes. La comunidad de Monte Adentro está ubicada entre la provincia Santiago y el municipio de Licey, limita con comunidades aledañas, al norte con la comunidad de Don Pedro, al sur con las Palomas y Limonal Abajo, al este con Limonal arriba, al oeste con Pontezuela; dicha comunidad cuenta con una topografía de terreno llano, una extensión territorial de 6km2. El nombre de la institución se debe a la Señorita María Secundina Torres Sirí, maestra que desde muy joven se preocupó por la educación de la comunidad de Monte Adentro, ya que dedicó toda su vida a la educación en el sector, es por esta razón que se puso este nombre a la escuela y luego al Liceo, por los aportes dados por la primera maestra de la comunidad. El Liceo Matutino María Secundina Torres Sirí, hace esfuerzos para que todo el personal administrativo, docente y de apoyo; así como el equipo de gestión, sociedad de padres y amigos de la escuela, consejo estudiantil y juntas de centro, se involucren y halla un buen desenvolvimiento del centro, contando con la colaboración del Ministerio de Estado de Educación y sus dependencias, y todos los actores antes mencionados. Filosofía: Transmitir a los alumnos elementos necesarios que fundamentan las buenas normas, que les permitan desarrollarse como seres pensantes, participativos, críticos, creativos, cooperativos; ofrecemos una educación de calidad, fundamentada en la integración y el respeto de todos los actores en beneficio del centro educativo y la comunidad. Valores y Principios: En principios y valores es que se fundamenta el centro educativo para que de forma integral sean adquiridos por los estudiantes.•Fomentar la participación y la democracia en el centro, involucrar a la comunidad en las actividades que se realizamos, buscar el consenso entre los actores, motivar a la disciplina, fortalecer los valores interpersonales de los actores, respetar y valorar a los demás, crear un clima agradable,fomentar la puntualidad, mostrar responsabilidad, Dios y la patria son los primeros aspectos a trabajar. Misión: El Liceo Matutino María Secundina Torres Sirí, se compromete en brindar educación de calidad basada en cultivar los valores humanos en nuestros estudiantes. Somos una institución de educación media de carácter público que capacita adolescentes y jóvenes para que desarrollen competencias en busca de mejorar su calidad de vida. Visión: El Liceo Matutino María Secundina Torres Sirí se proyecta como una institución que propicia el desarrollo educativo a través de la integración de los diversos sectores sociales logrado con trabajo eficiente y calidad. Objetivos: Promover la integración de la escuela con la comunidad. Capacitar el personal en diferentes metodologías, estrategias y en el trabajo basado en la competencia. Incentivar a los diferentes actores del proceso enseñanza-aprendizaje a través del reconocimiento y del mérito escolar. Reducir los niveles de repitencia. Dotar el centro de espacio físico, infraestructura adecuada para lograr más eficacia del proceso enseñanza-aprendizaje. Gestionar recursos tecnológicos para así ubicarlos acorde a algunos tiempos. Ubicar espacios de tiempo para obtener mejor comunicación con el personal del Centro Educativo en grupos pedagógicos.
TERCERA PARTE
ResponderEliminarEl personal que labora en el centro son: Directora, Subdirector, ocho docentes (3 varones, 5 hembras), una digitadora, una secretaria, un portero y dos conserjes. El centro cuenta con una matrícula de 236 estudiantes, (125 hembras) (111 varones). En cuanto a su infraestructura, consta de seis aulas, una oficina dividida para la dirección y secretaria, tres baños (uno para los maestros, dos para estudiantes) y una pequeña cafetería.
1.6. Actividades y Tareas. -Impartir charlas sobre el tema del liderazgo a los docentes del centro educativo. -Proyección de videos sobre el liderazgo. -Reflexiones y dinámicas.
1.7. Métodos y Técnicas. Las actividades se llevarán a cabo a través de: charlas a los docentes sobre la importancia del liderazgo en su rol, proyección de videos sobre el mismo tema, como un medio didáctico que facilite la comprensión del tema, se presentarán reflexiones, a fin de que los maestros interioricen sobre el liderazgo; estas actividades serán llevadas a cabo de manera grupal, dinámica e interactiva, las cuales darán paso a reflexiones personales.
1.8. Calendario de Actividades o Cronograma. Actividades, responsables y fechas: Observación de clases en el centro educativo: todas, 17 de octubre del 2012. Elección del tema de investigación: todas, 20 de octubre del 2012. Recopilación de información: -Sobre el centro: Arisleida Santana, 5 de noviembre del 2012. -Sobre el tema: todas, 7 de noviembre del 2012. Diseño del proyecto, capítulos I y II, todas, 13 de noviembre del 2012. 1era intervención: charla a los docentes sobre estrategias para mejorar el liderazgo, Todas, 26 de noviembre del 2012. 2da intervención: sobre el liderazgo: Proyección de videos, reflexiones, dinámicas, todas (María Sosa, Noemí Rodríguez, Tanya Pichardo, Arisleida Santana y Dinorah Y. Gómez), 28 de noviembre del 2012. 3era intervención: observación control y aplicación de entrevista a la Directora del Centro, todas, 5 de diciembre del 2012.
1.9. Beneficiarios Previstos. Todos los integrantes del Centro Educativo María Secundina Torres Sirí, y de manera directa los docentes, la comunidad y las investigadoras del proyecto (Arisleida Santana, Dinorah Y. Gómez, María del C. Sosa, Noemí Rodríguez y Tanya Pichardo).
CAPÍTULO III. RESULTADOS PREVISTOS. 3.1. Resultados. Logramos intervenir en este Centro Educativo por medio de las charlas y otros recursos utilizados, la experiencia nuestra fue gratificante, ya que captamos la atención de los maestros desde el inicio, logrando así tener una interacción que demostró el interés de los docentes por el tema y las demás actividades. Además, pudimos despertar la motivación, al exponer las estrategias para mejorar el liderazgo. Cabe resaltar que la reflexión utilizada (La Mejor Maestra) conmovió a varios de los profesores, al punto de provocar lágrimas. Fue notorio que las informaciones compartidas motivaron la participación de los docentes, de hecho, en una entrevista realizada a la Directora del Centro, esta nos manifestó que se han notado cambios entre profesores y estudiantes, en relación a la integración e interacción, además, hay un mejor comportamiento de los alumnos, más control por parte de los maestros y mayor orden en las aulas.
BIBLIOGRAFÍA
Canda, F. (2004). Diccionario de Pedagogía y Psicología. (1ª Ed.). Madrid, España: Ibérica Graphic.
Díaz, M. (Enero-Marzo 2011). Aprender en República Dominicana. Revista Impresiones, Volumen V. Páginas 28 y 29.
Díaz, R. (2003). Cambiando Actitudes Magisteriales. (1ª Ed.). República Dominicana: Teófilo, S.A.
Diccionario de Lengua Española. Real Academia Española. (2001). (22º Ed.). España: ESPASA.
Diccionario El Pequeño Larousse Ilustrado. (2005). (11ª Ed.). México: Larousse, S.A.
Educando. Cómo ejercer el “Liderazgo”. Santo Domingo, República Dominicana. Recuperado el 7 de noviembre del 2012. http://www.educando.edu.do/Userfiles/P0001%5CFile%5CLiderazgo.pdf
ÚLTIMA PARTE
ResponderEliminarContinuación bibliografía:
Educando. Cómo ejercer el “Liderazgo”. Santo Domingo, República Dominicana. Recuperado el 7 de noviembre del 2012. http://www.educando.edu.do/Userfiles/P0001%5CFile%5CLiderazgo.pdf
Educar Chile. (Enero, 2007). Desarrollando el Liderazgo Docente en la Escuela. Santiago de Chile, Chile. Recuperado el 8 de noviembre del 2012. http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?ID=130320
Guzmán, A. y Concepción, M. (2004). Orientaciones Didácticas para el Proceso Enseñanza- Aprendizaje. (2ª Ed.). Amigos del Hogar: Santo Domingo, República Dominicana.
Rojas, A. (Diciembre, 2011). El Liderazgo Docente: Piedra Angular en la Educación de Calidad en América Latina. UNESCO. Santiago de Chile, Chile. Recuperado el 9 de noviembre del 2012. http://portal.unesco.org/geography/es/ev.phpURL_ID=15098&URL_DO=DO_TOPIC&URL_SECTION=201.html
ANEXOS
Entrevista a la Directora: Preguntas para conocer los cambios obtenidos luego de las diversas intervenciones realizadas en este Centro Educativo, como parte de nuestro proyecto de investigación. 1-¿Ha observado usted cambios significativos en relación al liderazgo de los docentes luego de las intervenciones sostenidas? 2-¿Si se han notado cambios significativos en relación al liderazgo de los docentes, podría usted mencionar algunos de éstos? 3-¿De qué forma han beneficiado las intervenciones sostenidas en cuanto a la relación entre profesores y estudiantes? 4-¿Ha notado usted cambios positivos en el comportamiento de los alumnos luego de la puesta en marcha de este proyecto? ¿Cuáles? 5-¿A nivel general, cuál es su valoración en relación a nuestra intervención con los profesores en pro de crear conciencia sobre el papel del liderazgo en los docentes?
Actividades Realizadas en la Charla Impartida a los/las Docentes:
Brochure de la Charla:INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIÓN DOCENTE SALOMÉ UREÑA, RECINTO LUIS NAPOLEÓN NÚÑEZ MOLINA. Programa: Habilitación de los Docentes. Asignatura: Educación e Identidad de los/las Docentes.
Charla: “El Liderazgo Docente”
¿Qué es el liderazgo docente? Es la capacidad de los profesores de motivar y comprometer activamente a los estudiantes con su proceso de aprendizaje y las actividades de la institución. Estrategias para Mejorar el Liderazgo Docente: 1. El objetivo que quiere lograr el docente es lo primero que debe tener claro en el aula. 2. Manejar la inteligencia emocional. 3. Evaluar el nivel de logros de los alumnos, gestionando talentos y explorando posibilidades. 4. Un líder se preocupa por mantener la atención del alumno. 5. Un líder debe de innovar siempre.6. El líder debe tener manejo y control del grupo, debe ser un guía.7. El líder debe tener manejo del tiempo.
“El profesor mediocre habla; el buen profesor explica; el profesor superior demuestra; el gran profesor (el maestro) INSPIRA”. Williams Arthur Ward. Responsables: Arisleida Santana, Dinorah Y. Gómez, María del C. Sosa, Noemí Rodríguez y Tanya Pichardo.
Link del Video Proyectado en la Charla: http://www.youtube.com/watch?v=v4u3P3gwILM
Reflexión Analizada en la Charla: “LA MEJOR MAESTRA”.
De acuerdo muy bien
EliminarInstituto de Formación Docente Salomé Ureña
ResponderEliminarRecinto Luís Napoleón Núñez Molina
Licey al Medio Santiago
TEMA
Estrategias de enseñanza-aprendizaje para aprovechar el tiempo en el aula y mejorar la relación educador-educando, caso Liceo Ercilia Pepín.
MATERIA
Identidad del Docente
PRESENTADO A
Dra. Ceferina Cabrera
PRESENTADO POR
Albania R. Blanco………………20123-1754
Víctor Álvarez………………………20123-1256
Rosalba Almonte……………………20123-1737
Introducción
La educación es la base de la sociedad y al igual que esta también requiere de cambio en pos de mejorar su forma. Y en ara de esto nos hemos avocado a tratar este mini proyecto de investigación, porque futuros maestros no podemos ser ajeno al cambio.
Es de ahí que hemos escogido el tema de Estrategias de enseñanza-aprendizaje para aprovechar el tiempo en el aula y mejorar la relación educador-educando con el propósito de visualizar los problemas que existen y ver cuáles son las posibles soluciones. Esperamos que sea muchos beneficios.
Capítulo I
Tema
Estrategias de enseñanza-aprendizaje para aprovechar el tiempo en el aula y mejorar la relación educador-educando, caso Liceo Ercilia Pepín.
1.1 Descripción del proyecto
Luego de estudiar y analizar el perfil del docente, según el currículo dominicano hemos dispuesto observar si este se cumple a cabalidad en las escuelas del distrito municipal el limón, que hay destacar que tenemos buenos educadores pero al mismo tiempo entendemos que necesitamos mejorar. De estas observaciones hemos llegados a la siguiente conclusión. Que en la gran mayoría de los centros educativos de nuestro distrito municipal se pierde mucho tiempo en el desarrollo de las clases, en segundo lugar en algunos casos la relación maestro estudiante no es la mejor lo que provoca en ocasiones un ambiente de hostilidad en el aula y poco provecho del tiempo y el contenido de la clase. Por estas razones hemos decidido trabajar el tema relacionado con las estrategias de enseñanzas-aprendizajes para aprovechar el tiempo en el aula y mejorar la relación educador educando, caso liceo secundario Ercilia Pepín.
1.2 Justificación del proyecto
La educación es la base del desarrollo de los pueblos y en un país en vías de desarrollo como el nuestro, donde la educación no ha llegado al nivel necesitado, por esto es urgente buscar nuevas técnicas de enseñanzas que encaminen a una mejor implementación del proceso enseñanza-aprendizaje.
Esta investigación es de gran importancia porque se pretende buscar estrategias que se implementen y que se desarrollen dentro del centro educativo que de una manera u otra el educador aproveche el tiempo en el desarrollo de la docencia para beneficio del estudiantado. El propósito de esta investigación resolver la problemática del tiempo que afecta el rendimiento académico del docente y al mismo tiempo proponer soluciones inmediatas en beneficio del proceso enseñanza-aprendizaje.
Se justifica además este estudio basado en los criterios siguiente:
Conveniencia: Es conveniente por que servirá de base o punto de partida a futuras investigaciones que puedan sugerir ideas más significativas y novedosas sobre este. También porque con él se puede ir implementado un nuevo sistema de estrategias que ayuden a mejorar el proceso enseñanza-aprendizaje.
Relevancia social: se puede trascender la sociedad en el sentido de que si se llevan a cabo sus recomendaciones podremos tener mejores docentes y de paso mejores estudiantes que serán buenos profesionales en el futuro, lo que conllevaría a una mejor sociedad en nuestro distrito municipal y nuestro país. Además este estudio puede aportar datos que arrojen luz sobre aspectos hasta ahora desconocidos.
Valor teórico: se podrá generalizar los resultados a principios más amplios en investigaciones futuras.
Segunda parte, ya que se puede todo junto
ResponderEliminar1.3 Objetivos
1.3.1 Objetivo general
Determinar las estrategias de enseñanza-aprendizaje para aprovechar el tiempo en el aula y mejorar la relación educador-educando.
1.3.2 Objetivos específicos
Analizar la relación existente entre educador-educando en el desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje.
Identificar las estrategias de enseñanza y evaluación utilizada por los docentes.
Evaluar el grado de aceptación y asimilación de los estudiantes en lo relativo a las estrategias empleadas por los profesores.
Determinar el nivel de rendimiento alcanzado por los estudiantes.
Establecer de qué manera el docente puede hacer del tiempo una herramienta eficaz para desarrollar la docencia en beneficio del estudiantado, sin interferir en las horas de clases de los demás docentes.
Orientar al docente a desarrollar el proceso enseñanza-aprendizaje impregnado de valores.
1.4 Metas
Con este estudio nos proponemos:
Alcanzar cada uno de los objetivos propuesto.
Ser escuchado y valorado por la dirección del plantel y los docentes.
Que nuestras recomendaciones se ejecuten y que se le de seguimiento a las mismas.
Que los estudiantes tengan un mejor desempeño en la clase y obtengan buen rendimiento en las clases y obtengan buenas calificaciones.
Que los docentes vean y se concienticen de la realidad del problema y se aboquen en la búsqueda de soluciones implementando las recomendaciones arrojadas por este estudio.
Que la comunidad también aporte en la medida de su posibilidad, porque este proyecto se ejecute y siga perfeccionándose atreves del tiempo.
1.5 Localización física del Centro:
El Liceo Ercilia Pepín nace el 1ro. De septiembre del año 1981, por la necesidad de ofrecer un nivel de media que permitiera que los estudiantes no tuvieran que trasladarse a uno de los centros del nivel medio de los municipios de Navarrete, Villa González y Altamira.
El Liceo Secundario Ercilia Pepín se encuentra ubicado al norte del Municipio de Villa González, en el Distrito Municipal del Limón, rodeado de grandes árboles a ambos lados, frutales y no frutales, permitiendo aire fresco y agradable.
Visión
Formar jóvenes con mayor capacidad para enfrentar los retos de la sociedad moderna, competitiva, creativa, reflexiva, critica y autocritico. Esperamos ofrecer un servicio con mejor calidad, tener un centro educativo acorde a nuestra realidad y a los avances tecnológicos.
Misión
Mejorar la calidad de la educación.
Lograr el equipamiento de la biblioteca y el laboratorio de ciencias.
Mantener el mejoramiento de la infraestructura del centro.
Propiciar la descentralización del sistema educativo.
Despertar el interés en la comunidad educativa.
Propiciar la integración de la escuela con la comunidad.
Valores
Nuestro centro promueve valores éticos, morales, cristianos, intelectuales, los cuales se trabajan a través de las diferentes áreas curriculares, asignando un tiempo a cada una, ya sea en actividades curriculares o extracurriculares.
1.6 Actividades y tareas
Para lograr las metas propuestas en este proyecto hemos decidido realizar las siguientes actividades:
1- La elaboración del cuestionario para evaluar las debilidades y fortalezas de los docentes y estudiantes.
2- Visita a la dirección del centro para solicitar la autorización para la ejecución del proyecto.
3- Visita a centro para observar el proceso.
4- Visitar al centro para implementar un cuestionario.
5- Y por ultimo una charla en centro con todo el personal relacionada con el tema.
1.7 Métodos y técnicas
Esta investigación es descriptiva, ya que se midieron y evaluaron diversos aspectos, dimensiones o componentes del fenómeno a investigar. Dentro de los instrumentos a utilizar para la recolección de los datos según los objetivos planteados y el enfoque definido se encuentran los siguientes: Observación cualitativa, cuestionarios y revisión de documentos.
Instituto Superior de Formación Docente Salome Ureña
ResponderEliminarRecinto Luis Napoleón Núñez Molina
Programa Habilitación de los Docentes
Educación e Identidad de los/las Docentes
Prof.: Ceferina Cabrera
Proyecto de investigación: Aplicación de las metodologías de enseñanza en el nivel básico
Carmen Eunice López 20123-2095
Carmen Jacqueline Vargas 20123-1815
Dignora M.Vargas 20123-2102
Francis Livys Veras 20123-2002
Kirsi María Martínez 20123-1443
María Elizabeth Martínez 20123-1453
Licey, República Dominicana
15/12/2012
Índice del proyecto
Capitulo I. Diseño del proyecto
1.1 Descripción del proyecto
1.2 Justificación del proyecto
1.3 Objetivos
1.3.1 General
1.3.2 Específicos
1.4 Metas
1.5 Localización Física
1.6 Actividades y tareas
1.7 Métodos y técnicas
1.8 Calendario de actividades o cronograma
1.9 Beneficios previstos
Capitulo II Recursos Requeridos
2.1 Recursos humanos
2.2 Recursos materiales
2.3 Recursos Financieros
Capitulo III. Resultados previstos
3.1 Resultados
3.2 Bibliografía
3.3 Anexos
Capitulo I.
Diseño del Proyecto
1.1 Descripción del proyecto
Las escuelas públicas son altamente demandadas por las clases, media baja y baja de nuestro país, debido a esto se hace urgente que los profesores tengan una buena formación en valores, conozcan y cumplan a cabalidad el currículo, para poder educar de manera organizada y llegar al objetivo final que es la enseñanza.
Este proyecto esta basado en el reforzamiento de la metodología de enseñanza en el nivel básico, para facilitar la construcción del conocimiento y contribuir a que los niños sean más abiertos y sociales, el mismo será aplicado en la Escuela Enriquillo, la cual forma niños/as y adolescentes desde el primero hasta el octavo curso.
1.2 Justificación del proyecto
Luego de observar a los maestros en la escuela Enriquillo, se pudo notar que las metodologías de enseñanzas aplicadas, son arcaicas o atrasadas, la mayoría de estos solo se limitan a transcribir en la pizarra tal cual como lo dicen los libros de texto y los alumnos a copiar, sin darse una introducción del tema a tratar o una interacción entre maestro-alumno y alumno-maestro, creando con esto que los alumnos solo sean receptores de la enseñanza, no crean un sentido critico o analítico, no observen ningún tipo de conocimiento y solo se de la memorización de los contenidos para fines de exámenes o exposiciones.
La escuela Enriquillo es una de las más demandadas por las personas de los barrios cercanos a ella, debido a que cuenta con amplias aulas de estudio, 42 maestros, director, coordinadores, psicólogos y área de recreación, pese a esto mantiene debilidades en sus metodologías de enseñanza, reflejándose en las lagunas mostradas por los alumnos cuando ingresan a otro nivel de estudio. Se ha analizado esta situación con la finalidad de aportar un granito de arena para que los maestros se muestren interesados y apliquen los métodos de enseñanza sustentados en el currículo dominicano. Obteniendo esto se puede afirmar que los alumnos recibirán una formación solida sustentada en valores.
1.3 OBJETIVOS
1.3.1 Objetivo General
Aplicar las metodologías de enseñanza acorde con el nivel básico
1.3.2 Objetivos específicos
1-Describir las estrategias que faciliten el aprendizaje.
2-Inculcar en los maestros (as) la pasión por educar.
3-Identificar los problemas relacionados con la enseñanza.
1.4 Metas
ResponderEliminarLograr que los 42 maestros (as) empiecen a educar apegados al perfil de los educadores, para obtener mejores resultados con los alumnos.
Que inculquen en los alumnos el interés por educarse, facilitándoles la construcción del conocimiento, el trabajo en equipo, mediante la utilización de estrategias, para lograr un ambiente propicio que motive a los alumnos a aprender por si solos, ósea que el maestro solo sea el guía que los conduzca y no el protagonista del proceso.
1.5 Localización Física
La escuela Enriquillo esta ubicada en la calle 26, del sector los Ciruelitos, Santiago, Republica Dominicana.
1.5.1 Historia de la Escuela Enriquillo
La escuela inicio al margen del rio Yaqué del Norte, en una casa alquilada, impartiendo docencia en dos tandas cada una con cuarenta estudiantes, la estructura era muy rudimentaria, con el paso de una tormenta los moradores del lugar quedaron sin casas por lo que ocuparon la escuela, inconveniente que genero que tuvieran que trasladarse al barrio los Ciruelitos, llamado así porque en esos tiempos el lugar era muy poblado de ciruelas, en el año 1968, rentaron seis casas para continuar educando, en la avenida Hatuey, allí duraron un periodo de seis años.
Luego construyeron un salón comunal en el extremo sur patrocinado por Caritas y Care, las cuales proporcionaban alimentos y asesoría técnica, en ese entonces contaban con siete maestros y el grado hasta 6to. Curso, nuevamente volvió una temporada ciclónica y los moradores volvieron a invadir las casas, por lo que se vieron obligados a rentar otras con la autorización de la secretaria de educación.
Esta vez fueron seis casas, ubicadas en la calle numero nueve y la demanda por educarse creció por lo que el director y la comunidad lucharon para que se cerraran dos barras, una ubicada en la Avenida Hatuey con Guaroa y la otra en la Avenida Anacaona, convirtiéndolas en escuela, en estos lugares tenían veinte y tres maestros y mil ochocientos alumnos divididos en dos tandas.
Iniciaron una lucha por conseguir un terreno para construirlo una escuela y dejar de rentar, el primero fue en la urbanización las terrazas, pero los moradores de esta se negaron rotundamente porque consideraban que la escuela marginaba su entorno, entonces tuvieron que seguir buscando y lograron obtener el terreno en la calle 26, donde en ese entonces funcionaba una cancha y un área de recreación que estaba marginado por los delincuentes.
En el año 1999, durante la gestión del doctor Leonel Fernández se construyo un cuarenta y cinco por ciento de la obra y en la gestión del Ingeniero Hipólito Mejía en el año 2002, se logro terminar y este la inauguro. Por lo que hoy día la secretaria de educación considera esta escuela como una de las mas modernas de centro América y el Caribe, por su forma arquitectónica, sus departamentos modernos y la amplitud de las aulas.
La escuela cuenta con treinta y dos aulas y cuarenta y dos maestros, mil seiscientos noventa y dos alumnos, dos coordinadores, uno por ciclo, el primero coordina desde pre primario hasta cuarto curso y el segundo desde quinto hasta octavo, dos psicólogos, una orientadora, una sub directora, dieciocho mujeres de limpieza y una mayordoma, dos secretarias, una digitadora y el director de nombre José Manuel Checo Rodríguez, mejor conocido como Milito, oficinas administrativas están en el segundo nivel, cuenta con un departamento de informática y uno de medicina.
Misión
Que a través del conocimiento de Dios podamos brindarle a la sociedad seres humanos con valores éticos, morales y críticos, cristianos con sentido de honestidad y cooperación.
Visión
Preparar hombres y mujeres que tengan fundamentos cristianos y académicos que les sirvan de parámetros entre el bien y el mal, con la capacidad de insertarse en cualquier modelo de sociedad que le corresponda vivir.
1.6 Actividades y Tareas
ResponderEliminarPara poder lograr los objetivos descritos, se ha decidido realizar las siguientes actividades:
1.Solicitarle al director la autorización, para interactuar con los maestros por aula.
2.Conocer los diferentes departamentos de la escuela, para ver lo que aportan a la enseñanza.
3.Observar la metodología utilizada por cada profesor.
4.Interactuar con los alumnos para verificar su aprendizaje.
1.7 Métodos y Técnicas
•Realizar una encuesta a los profesores para determinar si ellos aplican los métodos de enseñanza del perfil de los educadores
•Proporcionarles una copia del perfil de los educadores a los maestros.
•Aplicar una encuesta a alumnos para medir si están aprendiendo con las metodologías utilizadas por los maestros.
•Entregar una carta circular a los maestros explicándoles la importancia de educar apegados al perfil de los educadores.
•Entregarles un brochure animado a los alumnos.
1.8 Calendario de actividades o cronograma
•Visitar la escuela para determinar la problemática a trabajar, el 13/11/2012.
•Entrevista con el director de la escuela, para proporcionarnos la historia de la escuela, el 22/11/2012.
•Aplicación de las encuestas, el 22/11/2012.
•Entregar una copia a los maestros del perfil de los educadores en el nivel básico, el 22/11/2012.
•Un brochure animado a los alumnos sobre los beneficios de educarse, el 11/12/2012.
•Entrega de carta circular a los maestros, el 11/12/2012.
•Observación a los maestros para comprobar si están aplicando el perfil de los educadores, el 11/12/2012.
1.9 Beneficios previstos
ResponderEliminarSe tiene la certeza de poder motivar tanto a los maestros, para que vuelvan a sentir vocación por lo que hacen, que es educar, poniendo en práctica el perfil de los educadores en su área de trabajo, para hacer el ambiente de estudio más ameno y que los conocimientos de los alumnos sean notorios. En cuanto a los alumnos se espera que se dejen guiar por sus maestros para poder obtener conocimientos que le servirán de ayuda para su vida.
Tanto los maestros, alumnos, padres y la comunidad podrán beneficiarse con la aplicación del perfil de los educadores, porque se formaran niños y adolescentes con buena calidad en la educación, formados en valores, que podrá ser visible en sus relaciones con los demás y en su comportamiento, disminuyendo con esto la ola de anti valores reflejada en la comunidad.
CAPITULO II
Recursos Requeridos
2.1 Recursos Humanos
La idea de realizar un proyecto fue propiciada por la profesora Ceferina Cabrera y la problemática a investigar fue generada por las integrantes del grupo, las cuales al hacer las observaciones en la escuela Enriquillo coincidieron en que existía una debilidad en la metodología de enseñanza.
Además se cuenta con el director de la escuela, que permitió el acercamiento a las aulas de trabajo y con los alumnos que están dispuestos a mejorar, siempre y cuando los profesores y el director los traten mejor. Se tiene la seguridad de que la implementación de este proyecto colaborara a mejorar la vida de todos.
2.2 Recursos materiales
Los recursos materiales utilizados en el desarrollo de este proyecto, fueron suministrados por cada una de las integrantes del grupo, las cuales aportaron libros, folletos, entre otros, para mejor comprensión del tema a desarrollar.
2.3 Recursos financieros
Estos recursos fueron recolectados por las integrantes mediante aportes, para los gastos de transporte, impresiones, entre otras necesidades.
CAPITULO III
ResponderEliminarResultados Previstos
3.1 Resultados
La aplicación de este proyecto pretendía lograr que los maestros se identifiquen con el perfil de los educadores, que lo pongan en práctica, que sean fuentes de motivación para sus compañeros por los logros obtenidos, que muestren satisfacción por el deber cumplido y a la vez intercedan cuando alguno se desvié del trayecto correcto que es formar personas con conocimientos útiles para su vida y la sociedad.
Además que la comunidad y los padres sean consciente de los esfuerzos que realizan los maestros por educar a sus hijos y los apoyen mediante la participación en las tareas y actividades realizadas.
Los resultados reales reflejaron, que el director de la escuela José Manuel Checo, mostro interés en la investigación, permitiendo entrar a las aulas las veces necesarias, se puso todo el empeño para que los profesores mejoraran su metodología de enseñanza, aplicando el perfil de los educadores del nivel básico, se trato de motivarlos tanto a ellos como a los alumnos, pese a esto no se puede decir que los objetivos planteados fueron del todo logrados.
Desde el primero hasta el cuarto grado, se pudo notar una mejoría en las estrategias aplicadas, los maestros cambiaron sus actitudes y eran más entusiastas, facilitando la construcción del conocimiento de los alumnos.
A partir del quinto grado hasta octavo, una minoría de maestros cambió actitudes e integraron la teoría con la práctica, pero la gran mayoría continuaba con sus métodos de enseñanza, se justificaron diciendo que a esos niños es difícil educarlos de otra forma porque la mayoría llegan a la escuela con muy malas costumbres y anti- valores, por lo que si ellos ponen en practica en su totalidad el perfil de los educadores, mostrarían debilidad y los alumnos se aprovecharían de esto, por tal razón muestran firmeza y un temperamento aterrador. Algunas maestras confesaron que tienen días que la pasan llorando desesperadas por no saber que hacer con los alumnos.
La escuela esta trabajando con el método constructivista, ellos muestran interés con este nuevo currículo, porque les parece que la educación dominicana puede cambiar, en cuanto a la aplicación en esta escuela están seguros que si los padres de esos niños y adolescentes se involucraran en la educación y no solo se la dejen a ellos, todo podría cambiar.
Bibliografía
-Díaz Reinoso, Ramón. Cambiando Actitudes Magisteriales
-Educando, el perfil de la Educación Dominicana, perfil de los educadores www.educando.edu.do
-Concepción Calderón, Milagros y Guzmán de Camacho, Ana Dolores, Orientaciones Didácticas, para el proceso enseñanza-aprendizaje.
http://inabima.gob.do
Anexos
ResponderEliminarEncuestas
Instituto Superior de Formación Docente Salome Ureña
Recinto Luis Napoleón Núñez Molina
Buen día, somos estudiantes de Habilitación docente y deseamos que nos permita unos minutos de su tiempo para responder unas preguntas sobre algunas metodologías de enseñanza que usted aplica.
Encuesta dirigida a los Educandos.
Fecha__________ Grado___________
1 ¿Cuántos alumnos (as) tiene en su clase?
a) De 15 a 20
b) De 21 a 35
c) De 36 a 45
2¿en que rango de edad se encuentran sus alumnos (as)?
a)De 7-9 años
b)De 9 ½ a 12 años
c)De 12 ½ a 15 años
d)De 15 en adelante
3¿Horario (os) en que imparte docencia?
a)Matutina
b)Vespertina
c)Nocturna
d)Matutina y vespertina
4¿Rango de ingresos que percibe mensualmente?
a)Entre 7, 999 a 14,999
b)Entre 14,999 a 25,000
c)Entre 25,999 a 35,000
d)Entre 35,999 a 45,000
5¿Utiliza la pizarra para explicar en todo momento?
a)Si c) Con frecuencia
b)No d)a veces
6¿Con que frecuencia da instrucciones a sus alumnos sobre las actividades a desarrollar en el día?
a)A diario
b)Una o dos veces por semana
c)Algunas veces al mes
d)Raramente
e)Nunca
7¿Utiliza instrumentos tecnológicos para explicar las clases, como?
a)Computadoras
b)Tv
c)Internet
d)Proyectores
8¿Le explica a los alumnos las veces necesarias cuando no comprenden un tema?
a) Si c) A vece b) No
9¿Al iniciar la clase, retroalimenta a los alumnos con la clase anterior?
a)Si c) Rara vez
bA veces d) No
10¿Con que frecuencia los organiza para trabajar en equipos?
a)Diario
b)Inter-diario
c)Semanal
d)Mensual
11¿Utiliza materiales impresos o didácticos diferente a los de los libros de texto?
a)Si
b)A veces
c)Nunca
12¿Utiliza ejemplos para una mejor compresión de los temas?
a)Si
b)A menudo
c)A veces
d)Rara vez
e)Nunca
13¿Trabaja de forma individual con los alumnos que muestran mas debilidades?
a)Si
b)A veces
c)No
14¿Los motiva a leer periódicos, revistas o ver programas de televisión para mayor comprensión de los temas?
a)Si
b)A veces
c)Casualmente
d)No
e)
15¿Utiliza un nivel de lenguaje de acuerdo a la edad de los alumnos?
a)Si
b)A veces
c)Casi siempre
d)No
16¿les informa a los padres de los alumnos (as) cuando estos presentan alguna dificultad físico o psicológica?
a)Siempre c)Rara Vez
b)A veces d) Nunca
17¿Usted considera que su método de enseñanza va de acuerdo al perfil de los educadores?
Buen día, somos estudiantes de Habilitación docente y deseamos que nos suministre unos minutos de su tiempo para respondernos algunas preguntas sobre metodologías de enseñanza.
ResponderEliminarEncuesta dirigida a los alumnos
Fecha______________ Grado_____________
1¿Qué edad tienes?
a)Entre 7 y 9 años c)Entre 13 y 15 año
b)Entre 10 y 12 d) 15 años en adelante
2 Sexo
a)Hembra b) Varón
3 ¿Te gusta la forma de enseñar de tus profesores?
a)Si b)No
4¿Cómo te gustaría que fuese?
a)Entusiasta
b)Alegre
c)Motivador
5¿Con que frecuencia te dejan tareas?
a)Diario
b)Inter-diario
c)Semanal
6¿Les asignan trabajos en grupo?
a)Si c) A veces
b)No
7¿Les explica las veces necesarias cuando no entiende un tema?
a)Siempre c) Rara vez
b)A veces d)Nunca
8¿La forma de comunicación de la profesora es:
a)Bueno C) Deficiente
b)Regular d) Excelente
9¿Se da a entender cuando explica los temas?
a)Si
b)No
10¿Los motiva a utilizar herramientas tecnológicas?
a)Si
b)A veces
c)No
11¿Consideras que tus profesores tienen suficiente conocimientos sobre su materia?
a)Si
b)No
12¿Respeta sus ideas?
a)Si
b)No
c)A veces
13¿Explica su clase de forma divertida y educativa?
a)Si
b)Casualmente
c)No
14¿Utiliza ejemplos para un mejor entendimiento?
a)Si c) No
b)A veces
15¿te gustaría volver a dar una asignatura con ese profesor?
a)Si
b)Tal Vez
c)No
16¿Crees que has aprendido los contenidos con la metodología utilizada por tu profesor?
a)Si
b)Un poco
c)Nada
d)Suficiente
Carta a los maestros
ResponderEliminarMaestros de Educación Básica
Distinguidos maestros que la paz y la alegría de esta navidad le acompañen siempre.
El motivo de esta carta es para felicitarles por el esfuerzo y dedicación que realizan a diario en la escuela, que es sumamente valioso porque contribuyen a la formación de personas integras, educadas en valores y productivas para la sociedad, a la vez recordarles que continúen aplicando el perfil de los educadores de su nivel, el cual les facilita mayores beneficios en aprendizajes, disciplina y mas entusiasmo en la enseñanza, debido a que se enfrentan con alumnos diferentes en cuanto a formacion del hogar.
Sin otro particular, esperando tomen en consideración nuestra exhortación para un buen desarrollo de las actividades de los alumnos y la mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje en dicho centro. Tengan ustedes un feliz y prospero año 2013.
Atentamente,
Estudiantes de habilitación docente
Del Instituto Salome Ureña, recinto
Luís Napoleón Núñez Molina.
Resultados de las encuestas
Encuesta aplicada a los maestros
-La mayoría de los maestros coinciden en que utilizan un nivel de educación acorde con el nivel del os alumnos.
-No poseen el tiempo suficiente para trabajar de manera individual con los alumnos.
-La gran mayoría los organiza para trabajar en equipo inter-diario
-Da instrucciones a diario de lo que se va a realizar en el aula
-Perciben un ingreso entre RD$7,999 a RD$14,999
-Casi en su totalidad imparten clases en la tanda matutina-vespertina
-En la Pregunta abierta nos expresaron, que en ocasiones trabajan con el perfil de los educadores y que les agrada, pero que la mayoría de los alumnos ven como una debilidad y se aprovechan para hacer travesuras y expresiones que no van al tema. Su vocación como maestro la han tenido que poner en tela de juicio desde el momento que ingresaron a esta escuela, porque en su vida habían tratado como niños y adolescentes con tantos anti valores y dejadez por parte de los padres, que han creído que es en la escuela donde se educan del todo.
Encuesta aplicada a los alumnos
-Les gustaría que sus profesores les traten diferentes, que sean alegres
-Que les expliquen al paso y de buena forma cuando no entienden un tema.
-Que no les levanten la voz
-Consideran que si los profesores respetan sus ideas y las formas de hacer los trabajos, ellos se comportarían mejor, pero que si dicen algo diferente a los que dicen los libros, los mandan a leer otra vez hasta que se lo aprenden como va.
Tercera parte, ya que no se puede todo junto
ResponderEliminar1.8 Calendario de actividad o cronograma
15 de octubre: Visita al plantel para observar a los maestros,17 de octubre: Reunión entre nosotros para analizar lo que pudimos observar en el centro educativo, 23 de octubre: Segunda visita al plantel, 08 de noviembre: Reunión de grupo para trabajar sobre los pasos del proyecto y elaboración del cuestionario, 12 de Noviembre: Visita al centro para aplicar el cuestionario.
20 de noviembre: Reunión de grupo para trabajar sobre el proyecto, 4 de diciembre: Implementación de la charla en el centro educativo sobre el tema.
1.9 Beneficios previstos
Con la realización de esta investigación, hemos proyectado alcanzar los siguientes beneficios:
Uno de los beneficios que buscamos obtener con el proyecto es que el docente cumpla con el horario asignado y así aprovechar el tiempo. Además buscamos obtener una mejor relación entre el docente y el alumno y que el ambiente sea positivo en cuanto a la comunicación.
A continuación varios de los beneficios de manera detallada:
Que se mejore la relación existente entre el maestro y el alumno.
Que se cumple el horario asignado por la institución en un 100%.
Que se respete la hora de clase de su compañero.
Esperamos además que mejore la relación entre los estudiantes.
Que se tomen encuentra las observaciones hechas por los estudiantes sobre las áreas que deberían mejorar en el centro.
Capítulo II
Recursos requeridos
2.1 recursos humanos
En esta investigación se encuentran los siguientes recursos humanos:
Los integrantes del grupo, Los maestros encuestados y los estudiantes.
2.2 Recursos materiales
Entre los materiales utilizados se encuentran Proyector para la charla, hojas de maquinas, lapiceros, computadoras, impresoras, entre otros.
2.3 Recursos financieros
Todos los gastos recurridos en el proceso de investigación fueron aportados por los integrantes del equipo de trabajo.
Capítulo III
3.1 Resultados
Presentación de los resultados de la encuesta aplicada a 20 estudiantes de educación media del bachillerato en el Distrito Municipal El Limón, V.G.
Fuente: Encuesta aplicada a los estudiantes.
El 35% de los estudiantes seleccionado para el estudio pertenecen al sexo masculino y el 65% al femenino.
Fuente: Encuesta aplicada a los estudiantes.
Como se observa, el 75% de los estudiantes catalogan la capacidad comunicativa de sus profesores excelente, el 20% la consideran buena y un 5% entiende que es regular.
Rendimiento académico de los estudiantes.
Fuente: Encuesta aplicada a los estudiantes.
Los resultados indican que el 45% de los estudiantes catalogan su rendimiento como excelente, el 50% lo catalogan como bueno y uno como regular.
Relación entre el maestro y el alumno
Fuente: Encuesta aplicada a los estudiantes.
Los resultados indican que el 60% de los estudiantes consideran que la relación existente entre el maestro y los estudiantes como excelente, el 35% consideran que la relación es buena y un 5% dice que es regular.
Con relación al cumplimiento del horario y la no interferencia con el horario de los demás maestros el 75% dice que se cumple con el horario y el 25% dice que no se cumple.
En lo relacionado al aprovechamiento del tiempo en el plantel el 85% dice que se aprovecha el tiempo y un 15% dice lo contrario que no.
En cuanto a la motivación que reciben de los maestros para que todas sus acciones estén impregnadas de valores todos afirman que sí, que los maestros le motivan siempre.
Presentación de los resultados de la encuesta aplicada a 5 maestros del mismo centro educativo.
En cuanto al aprovechamiento del tiempo todos dicen que se aprovecha al máximo y que cumplen con sus horarios y respetan el de los demás.
Todos consideran que el rendimiento académico de sus estudiantes es excelente. Todos orientan a los estudiantes en las demás áreas y los valores.
María Elizabeth, felicitaciones por el trabajo realizado en armonía con el grupo y a la vez subir al blog el proyecto, espero que esto no se quede en proyecto sino hacerlo realidad, Dios mediante y si el centro lo permite nos apoyen para ayudar a mejorar el centro de enseñanza Escuela Enriquillo.
ResponderEliminarAh, gracias a la profesora Ceferina que nos motivo todo el tiempo a realizar este proyecto, independientemente que era una de la asignatura a cumplir, pero su empeño para que nosotros hiciéramos bien todos los que ella nos asignaba era para aprender y mejorar.
Feliz Navidad y un prospero ano 2013 para todos.
Carmen Eunice López
Gracias, Carmen
EliminarMaría Elizabeth, felicitaciones por el trabajo realizado en armonía con el grupo y a la vez subir al blog el proyecto, espero que esto no se quede en proyecto sino hacerlo realidad, Dios mediante y si el centro lo permite nos apoyen para ayudar a mejorar el centro de enseñanza Escuela Enriquillo.
ResponderEliminarAh, gracias a la profesora Ceferina que nos motivo todo el tiempo a realizar este proyecto, independientemente que era una de la asignatura a cumplir, pero su empeño para que nosotros hiciéramos bien todos los que ella nos asignaba era para aprender y mejorar.
Feliz Navidad y un prospero año 2013 para todos.
Carmen Eunice López
ResponderEliminarInstituto Superior de Formación Docente Salomé Ureña
ISFODOSU
Recinto Luís Napoleón Núñez Molina
Programa de Habilitación Docente
Materia:
Educación e Identidad de los Docentes
Presentado a:
Profesora Ceferina Cabrera
Presentador por: Matrículas:
Cristina Sosa 20123-1688
Yohanny Sirí 20123-1430
Denny Eliana Quezada 20123-1719
Alfamily Almánzar 20123-1735
María Medrano 20113-2156
Licey al Medio, Santiago, 15 de diciembre del 2012
Proyecto:
La Motivación en el proceso de Enseñanza-Aprendizaje en el curso de octavo grado de la Escuela Básica Prof. María Secundina Torres Siri de Monte Adentro Abajo, Santiago.
Capítulo I. Diseño del Proyecto.
1.1 Descripción del Proyecto
En observaciones basadas en las visitas realizadas en el centro Educativo Prof. María Secundina Torres Siri de Monte Adentro Abajo, notamos que una de las principales debilidades se encuentra en el grado de octavo y es la falta de motivación de los estudiantes.
Este proyecto consiste en determinar las posibles causas de este problema, por lo que en las visitas realizadas nos hace partícipe como docente de esta situación, es por eso que estudiamos detenidamente las técnicas, procedimientos y metodologías que utiliza el docente para llevar a cabo el currículo educativo; ya que un estudiante desmotivado no tiene ninguna inspiración para dedicarse a sus estudios y llegar a la meta final.
1.2 Justificación
Nos motivó a realizar este proyecto la iniciativa de ser estudiantes de Habilitación Docente y que desde ya debemos involucrarnos en el ambiente de la Educación, ya que esta área necesita docentes por vocación y que inculquen valores. Además vimos la necesidad de realizar este proyecto por la falta de motivación existente en dicho centro educativo.
Incluimos también en la realización de este proyecto a la profesora Ceferina Cabrera, la cual es quien nos guía y ayuda para lograr nutrirnos en esta fase.
Este proyecto será beneficioso para la comunidad educativa que la forman estudiantes, profesores, padres y amigos de la escuela.
1.3 Objetivos
1.3.1 Objetivo General
Lograr la Motivación en el proceso de Enseñanza-Aprendizaje en el curso de octavo grado del Centro Educativo Escuela Prof. María Secundina Torres Siri de Monte Adentro Abajo, Santiago.
1.3.2 Objetivos Específicos
• Concientizar a la Directora y Profesores del Centro Educativo sobre los beneficios de un estudiante motivado.
• Promover una campaña de motivación a través de eslogan, pergaminos y medios virtuales.
• Realizar charlas con los profesores exponiendo técnicas de motivación para lograr un efectivo aprendizaje.
• Realizar encuestas a los estudiantes donde se destaque el factor de motivación.
1.4 Metas
• Se logró la motivación en 20 estudiantes evaluados en el octavo grado.
• Se verificó luego de un consenso si los objetivos propuestos han sido logrados a cabalidad o parcialmente en 20 estudiantes de octavo grado.
1.5 Localización Física
El proyecto es realizado en la Escuela Básica Prof. María Secundina Torres Siri que está ubicado en el sector Monte Adentro Abajo, la cual cuenta con 20 aulas y se imparte docencia desde Preprimaria a Octavo grado de Primaria. Tiene también área de juego, cafetería, Dirección y Biblioteca.
1.6 Actividades y Tareas
ResponderEliminarPara lograr las metas propuestas en este proyecto realizaremos las siguientes tareas:
• Realizarles encuestas a los alumnos.
• Programar charlas con los docentes para explicarles los factores que influyen en la falta de motivación.
• Capacitar a los docentes con los avances tecnológicos (videos, ilustraciones).
• Presentación del proyecto con sus beneficios a la Directora del centro educativo.
• Reflexión para los estudiantes, incluyendo videos que ilustren una buena motivación escolar.
• Animar y conquistar a los estudiantes por medio de ilustraciones en cartulinas.
• Pedir autorización a la Dirección para llevar a cabo la planificación deseada.
• Realizar observaciones en los estudiantes para verificar los resultados obtenidos.
1.7 Métodos y Técnicas
• Se implementará un cuestionario de 10 preguntas donde se interrogará al estudiante sobre la motivación hacia el estudio.
• Se realizará una charla a los profesores y directora del plantel donde se le dará un brochure el cual exponga porque es importante que los estudiantes estén motivados para lograr un aprendizaje efectivo y que técnicas deben implementar para lograr este objetivo.
• Hacer un pergamino donde se explique porque es necesario que los estudiantes estén motivados.
1.8 Calendario o Cronograma
Jueves 25 de octubre: pedir autorización para pasar al aula.
Lunes 29 de octubre: Realización de primera observación destinada a los estudiantes.
Miércoles 31 de octubre: Realización de primera observación destinada a los docentes.
Lunes 06 de noviembre: Encuesta a los estudiantes.
Viernes 09 de noviembre: Reunión con los docentes.
Lunes 12 de noviembre: capacitación y entrenamientos con el uso de avances tecnológicos.
Jueves 15 de noviembre: encuentro con los estudiantes impartiendo una charla para incentivar a la motivación.
Lunes 19 de noviembre: entrega de la mejora expuesta al centro educativo.
1.9 Beneficios Previstos
• Obtener una mayor incorporación de los alumnos en el aula.
• Que se visualice una mayor comprensión entre maestro y alumno; que reine el buen sentido del humor.
• Que el alumno como eje central del proceso enseñanza aprendizaje tenga mayor intervención en el aula.
• Que los alumnos capten y asimilen los temas impartidos en la charlas y mejoren su motivación hacia en estudio.
• Que los maestros acepten nuestras propuestas y la implementen en el aula.
• Que el proceso de enseñanza aprendizaje sea más imparcial y más equitativo entre los alumnos.
• Que el maestro cree mejores estrategias para impartir sus actividades en el aula y así el alumno se sienta más atraído y familiarizado con el contenido a tratar.
• Nosotros seremos mejores docentes y personas con la satisfacción del deber cumplido.
Capítulo II. Recursos Requeridos
ResponderEliminar2.1 Recursos Humanos
Cristina Sosa
Yohanny Sirí
Denny Eliana Quezada
Alfamily Almánzar
María Medrano
2.2 Recursos Materiales
Fueron otorgados por los integrantes del proyecto con la ayuda del centro escolar lo siguiente:
Laptop para capacitación de los docentes.
Afiches, brochure para los estudiantes.
Folders para entrega del proyecto a la dirección.
Bolígrafos.
Documento a la dirección.
Encuestas.
Data show para charla impartida.
2.3 Recursos Financieros
Los recursos financieros fueron aportados por los integrantes del proyecto, realizamos inversión de dinero en las siguientes situaciones:
Elaboración e impresión de brochure.
Elaboración e impresión del documento entregado a la dirección.
Digitación e impresión de las encuestas.
Compa de folders, lapiceros, hojas en blanco, marcadores y cartulinas.
Alquiler del data show.
Capítulo III. Resultados previstos
3.1 Resultados
Con este proyecto realizado en el octavo grado de primaria de la escuela Monte Adentro Abajo, Santiago logramos:
• El entusiasmo de los estudiantes por la lectura.
• Mejor agilidad y entendimiento con la signatura de matemáticas.
• Mayor interés y participación en el aula de los estudiantes.
• Las practicas de los avances tecnológicos (data show, proyector, entre otros) de los docentes.
• Agradecimiento por parte de la Dirección educativa y los docentes involucrados en el proceso.
Este comentario ha sido eliminado por el autor.
ResponderEliminarANEXOS
ResponderEliminarEncuesta a los estudiantes
1. ¿Te gusta estudiar?
2. ¿Cuál asignatura te gusta más?
3. ¿Cuál asignatura es más fácil?
4. ¿Cuál asignatura es más difícil?
5. ¿A qué asignatura le dedica más tiempo de estudio en la casa?
6. ¿Te gusta estudiar solo o acompañado?
7. ¿Te gusta como tus profesores imparten la clase?
8. ¿Cuáles recursos utilizan tus profesores para impartir la clase?
9. ¿Crees que pasarás de curso en este año?
10. ¿Cuál es tu método para aprender en la clase?
Charla sobre la MOTIVACIÓN.
La palabra motivación procede de motor, y es la fuerza que mueve nuestra conducta, no sólo para que se mueva, sino también para que se mantenga.
¿Qué motivos puede tener el adolescente para estudiar?
Los motivos son de dos tipos:
a) INTRÍNSECOS: que son los propios de la actividad del alumno con el profesor y que hacen referencia a si éste hace la clase atractiva, hace que el alumno entienda lo que explica, conecta con los puntos de interés del alumno, etc.…
b) EXTRÍNSECOS: de fuera del aula, que son los que afectan a la construcción de la PERSONALIDAD y de su ambiente.
Debemos preguntarnos ¿qué previsiones de éxito tiene nuestro hijo?, ¿Ve las metas claras?
Esto es muy importante: nuestro hijo tiene que ver las metas claras y para ello tiene que saber qué hacer exactamente. Mensajes del tipo: tienes que ser más responsable, tienes que aprender a razonar, son mensajes vacíos para ellos porque no saben cómo abordar el problema: sin embargo si le decimos, en vez de aprende a razonar: “explica por qué estas causas, estos datos, llevan a estos otros o están relacionadas con estas conclusiones. Sólo así entenderá lo que tiene que hacer para aprobar una asignatura.
Además de las METAS CLARAS tiene que encontrarse con un grado determinado de DIFICULTAD (si no le cuesta, no moviliza la conducta: Ej: del superdotado que fracasa) y tiene que tener POSIBILIDADES DE ÉXITO (la meta debe estar adaptada a sus posibilidades).
Además, los hijos perciben que las metas son posibles, cuando ven que también el adulto las consigue con su esfuerzo; en esto los padres podemos ser un buen referente si mostramos esas actitudes con nuestro ejemplo, no sólo con palabras.
Con relación a los INCENTIVOS DE ÉXITO las conductas que no se valoran, no se producen o se extinguen. Pero por otro lado, debemos preguntarnos ¿gratificamos el resultado del esfuerzo o sólo del éxito? ¿Es una estrategia válida la de premiar y castigar? Sobre todo si la gratificación es AFECTIVA y los castigos no son venganzas ni humillaciones, ni tienen que ver con los sentimientos de cariño.
Las pautas con respecto a los incentivos de éxito se pueden resumir en lo siguiente:
ResponderEliminar- Es más eficaz el premio, porque produce un mayor refuerzo, (el castigo es más inmediato, pero a la larga falla, no es permanente).
- Son mejores los premios afectivos que los económicos.
- No todo lo que se hace bien merece premio, se puede caer en el error de mercantilizar la conducta:
- Hay que gratificar el ESFUERZO, no el éxito, cuando se gratifica el éxito, anticipamos el fracaso. Aquí ponía el ejemplo de un alumno brillante en el bachillerato, que fracasó en la carrera, por no valorar el esfuerzo del trabajo.
- Premiar sobriamente, y el interés del hijo, no el del padre.
- El premio material debe aportar también algo a su formación.
En cuanto a los castigos:
- Sancionar sólo lo que no se ha hecho bien.
- Es mejor sustituir el castigo por el diálogo, escuchar, orientar a nuestro hijo.
- El castigo no debe tener nunca carácter afectivo: no ridiculizarle, ni gritarle, ni humillarle, ni dejar de hablarle.
- La sanción debe ser proporcionada y flexible, si se ha cambiado de conducta, no es preciso mantener el castigo.
- Sobriedad en las amenazas, no poner un castigo desproporcionado.
- Explicar el motivo de la sanción en el momento oportuno.
- Saber rectificar las equivocaciones, pedir disculpas (los padres no tienen porqué ser perfectos).
- El APRENDIZAJE es más fácil con una relación en la que yo me siento que VALGO pues eso sirve de refuerzo de mi propio yo. Por eso la primera obligación de los profesores, es HACER QUE EL ALUMNO SE SIENTA INTELIGENTE y a los PADRES DAR IMPORTANCIA AL ESFUERZO y valorar la cultura con el ejemplo familiar.
Se puntualiza lo siguiente:
A cualquier edad la motivación del estudiante es un factor clave para el aprendizaje, por eso resulta importante entender porqué tan frecuentemente en los adolescentes desciende la motivación y con ella el desempeño escolar, especialmente al pasar de primaria a secundaria.
Hay quienes piensan que esta decadencia es causada principalmente por los cambios psicológicos y fisiológicos asociados con la pubertad, mientras que otros sostienen que es causada por las características desfavorables del ambiente de aprendizaje en los colegios secundarios.
Un primer factor que influye en la motivación estudiantil es la propia historia escolar. Cuando los estudiantes acumulan experiencias de fracaso en la escuela, es difícil que quieran persistir en el intento de tener éxito.
Ellos tienden a creer que su bajo desempeño se debe a factores que están fuera de su control y no le encuentran sentido a desear mejorar. En contraste, si los estudiantes atribuyesen su bajo desempeño a la falta de una habilidad importante recuperable, serían más propensos a persistir en el futuro (teoría de la atribución).
La recomendación para los profesores es que informen a los alumnos sobre cómo superar sus debilidades ya que así podrán influir en la construcción de una autoimagen positiva como estudiantes.
¿Por qué tengo que estudiar? ¿Para qué me sirve aprender esto? A algunos alumnos les cuesta mantener una actitud positiva hacia el aprendizaje. Lo consideran tan sólo una actividad obligatoria impuesta por los adultos. Las técnicas de motivación ayudan a familias y docentes a modificar esta conducta e incrementar el interés de los estudiantes por el proceso escolar. Reconocer las tareas, fomentar la autonomía y la autoestima o enseñarles a descubrir los conceptos por sí mismos son algunos pasos para erradicar la desmotivación.
El problema de la falta de motivación.
La falta de motivación es uno de los aspectos que se asocia con frecuencia al fracaso escolar. Un estudiante desmotivado muestra menor interés por aprender, no encuentra utilidad a los conocimientos y, en consecuencia, rechaza las vías de aprendizaje que la escuela pone a su disposición. Un alumno motivado, sin embargo, tiene más probabilidad de alcanzar las metas educativas, porque en su opinión el esfuerzo que implica adquirir las competencias escolares tiene sentido.
¿Quién es responsable de motivar a los alumnos? Los docentes y las familias tienen un papel fundamental en el fomento del interés de los niños y jóvenes hacia el estudio, pero esta disposición motivadora está relacionada con aspectos intrínsecos al estudiante, que nada tienen que ver con el contexto en el que se mueve. Los investigadores coinciden en que la motivación es una capacidad que se puede desarrollar si se aplican las estrategias adecuadas en casa y en el colegio.
ResponderEliminarMotivar en la escuela
En el ámbito escolar, el docente adquiere un papel primordial. Para conseguir que sus estudiantes muestren una disposición positiva hacia el aprendizaje, su actitud no se debe limitar a la transmisión de conocimientos, sino que debe poner énfasis en cómo lo hace. Para ello, cuenta con distintas estrategias para aplicar en el aula, hacer sus clases más atractivas y despertar el interés de los estudiantes por los contenidos curriculares, de modo que al finalizar se sientan satisfechos de haber aprendido algo nuevo.
"Los profesores tienen en el medio escolar la posibilidad de transmitir motivos a los alumnos para esforzarse"
Para lograr el objetivo de motivación proponen una serie de actuaciones en el aula:
• Relacionar los objetivos de las explicaciones con los objetivos y proyectos de los alumnos.
• Llevar al aula información sobre el mundo real, que trate aspectos laborales y académicos de interés para los estudiantes.
• Comenzar las clases con preguntas, incógnitas o datos que despierten el interés por el tema.
• Fomentar la participación de los estudiantes para que piensen en los temas que ya conocen y muestren su opinión sobre el contenido.
• Ayudar a reconocer y superar la ansiedad y frustración, reconocer sus capacidades y adaptar las tareas a ellas.
• Personalizar el trato con el alumno, dedicarle un tiempo exclusivo para hablar con él sobre temas académicos o extraescolares.
• Proponer trabajos en grupo para favorecer que se ayuden entre sí y aprendan a valorar la labor conjunta de un equipo.
Muy bien adelante
EliminarIntroducción
ResponderEliminarEl presente proyecto del liderazgo del docente de hoy hace inferencia al liderazgo del maestro en el aula, tiene como propósito promover el liderazgo del maestro y mejorar la relación existente entre el docente y el educándonos. Con la presentación de este material se busca que los docentes del centro Las Yaguas, proyecten un liderazgo democrático que fomenté la interacción y la comunicación entre los educandos a fin de establecer un ambiente que propicie el desarrollo social-afectivo de los estudiantes.
Este proyecto fue desarrollado mediante el método de la investigación y la observación de la práctica docente, esto con la finalidad de hacer un trabajo apegado a la realidad educativa y ofrecen una herramienta útil en favor de la educación, para cambiar la forma de liderazgo tradicional que existe y predomina en las aulas del centro Las Yaguas, por una forma de dirección distinta, no basada en el autoritarismo tradicional como actitud natural y normal en el aula de clases, asumido el poder y la fuerza como elementos centrales para la formación del educando en el escenario escolar, sino plantear el ejercicio del liderazgo democrático con estrategias de participación colectiva asumiendo normas que apunten a la resolución pacífica de los conflictos.
Capítulo I: Liderazgo del docente hoy
1. Diseño del proyecto
1.1. Descripción del Proyecto
En este proyecto se plantea como punto neurálgico el liderazgo del docente en el proceso pedagógico; en la actualidad la educación dominicana brilla por la escasez de verdaderos líderes que dirijan a los educandos hacia el logro de metas y objetivos que le permitan un pleno profesional; desarrollo que necesariamente debe ser alcanzado en base a una educación en valores, de manera que el individuo formando tenga características de líder, sea critico, flexible, creativo, eficaz y eficiente en su labor a favor de la comunidad y en sentido general.
1.2 Justificación del Proyecto
Tomando en consideración la gran importancia del papel que juegan los maestros como líderes en la educación dominicana, específicamente en la escuela de las yaguas, este proyecto tiene como finalidad dar a conocer a los docentes del recinto, la primacía del rol de los profesores en el ámbito de los verdaderos líderes. Este proyecto a sido desarrollado para el beneficio magisterial local y nacional pues resalta una de las cualidades esenciales de toda buen maestro: el liderazgo.
1.3.- Objetivos:
1.3.1. Objetivo general.
Fomentar las bases para el desarrollo de nuestros líderes en este centro educativo de las yaguas y crear conciencia en las líderes maestros que ya existen acerca de su importante labor en favor del desarrollo de la educación de esta comunidad y por consiguiente de la nación.
1.3.2. Objetivo especifico:
Lograr ilustrar a los docentes de nuevo ingreso sobre su responsabilidad como líderes del proceso educativo en la comunidad de las yaguas; así como incentivar el desarrollo de las potencialidades de liderazgos que posee cada maestro a fin de promover una educación de calidad y centrada en el fermento de valores éticos y morales que determinen la personalidad del individuo que se está formando
1.4. Metas
Alcanzar altos niveles de calidad en la educación de los estudiantes del centro, básico Las Yaguas del líder pedagógico que implica el desarrollo estable de las habilidades del educando cuando es dirigido de modo eficaz.
Potencializar los valores, habilidades y destrezas de los estudiantes del centro, para la posterior formación de auténticos lideres en la comunidad.
1.5. Localización Física:
La escuela está localizada en villa Magante, Las Yaguas; Gaspar Hernández R.D.
1.6. Actividades y tareas:
ResponderEliminarLas actividades a realizar para lograr la ejecución exitosa de los objetivos planteados en este proyecto son los siguientes planteamientos en este proyecto son los siguientes:
1) Edificar mediante charlas a los maestros del centro a cerca de sus roles como líderes del proceso educativo.
2) Fomentar a través de cursos taller en los docentes el liderazgo democrático como herramienta útil y eficaz en el campo de la enseñanza.
3) Por medio de socialización e intercambio de ideas y conocimientos previos los maestros del centro expondrán su parecer sobre el liderazgo del maestro en el aula y su influencia en los educandos.
4) Reunir los lideres más exitosos de la comunidad a fin de consolidar las técnicas empleadas en su trabajo y ver en qué medida se pueden estar adaptar al proceso educativo en el centro.
5)Con los recursos financieros que posee el centro el personal docente se capacitara en la medida de lo posible sobre la formación y ejecución de un liderazgo responsable en favor de la educación del centro y por consiguiente del país.
6) Con la ayuda de los medios tecnológicos existentes podrán potencializar sus habilidades y destrezas de líderes aplicados a su profesión.
7) Realizar intercambios con docentes de otros centros vecinos con la finalidad de conocer su experiencia como líderes en la condición educativa en todos sus niveles.
1.7. Métodos y Técnicas
1)Realizar reuniones periódicas con los maestros para tratar sobre el tema del liderazgo
2)Traer al centro expositores que posean amplio dominio sobre el liderazgo y su importancia en la labor docente.
3)Observación de los maestros en sus aulas de clase a fin de ver el tipo de liderazgo asumido y su incidencia en los alumnos.
4)Hacer que los educandos se formen como lideres tomando como ejemplo del maestro del aula y otros con características similares.
1.9. Beneficios previstos
a) con la elaboración y desarrollo de este proyecto esperamos que sean beneficiados en igual medida maestros y estudiantes; entendimos que los últimos aquí mencionados son los protagonistas del proceso educativo.
b) Entre los beneficios prescritos con la ejecución del presente proyecto esta promover, incentivar y motivar el liderazgo entre los docentes del centro de las Yaguas.
c) se espera formar líderes con capacidad para tomar la iniciativa para mejorar la calidad de la educación en el centro, haciendo más eficaz y eficiente su labor como docente.
d) Otro beneficio significativo que se provee con la aplicación del proyecto es lograr manejo adecuado de los conflictos que se pueden presentar y ofrecer criterios apropiados en la toma de decisiones, ya sean estas de carácter personal o laboral.
Capítulo II. Recursos Requeridos
2.1. Recursos humanos.
Los recursos humanos empleados en el desarrollo de este proyecto son los siguientes:
a) Joelina Rivera Santana, Yulerna Beato Cabrera Beato y Hildalesia Rosado, quienes elaboraron y diseñaron este proyecto.
b) El personal docente del centro educativo Las Yaguas, compuesto por 17 Maestro.
c) El personal administrativo del centro compuesto por (1) la directora. Lica. Mary Luz Santana Perdomo.
d) Personal especializado, compuesto por conferencista, psicóloga y otros.
2.2Recursos Materiales
a) Recursos didácticos diversos como los son:
Carteles, láminas, mapas conceptuales entre otros.
b) Recursos tecnológicos; computadoras, radios VHC, Televisores, proyectores, Etc.
d) Otros recursos: mesas, sillas, pizarras, borrador, tiza, cuadernos, etc.
2.3. Recursos Financieros
ResponderEliminarLos recursos financieros para la puesta en marcha de este proyecto serán aportados una parte por la comunidad educativa (Personal docente, Personal administrativo y estudiantes) y la parte restante queda a cargo del ministerio de educación a través de los recursos que son asignados al centro educativo.
Capítulo III. Resultados previstos
3.1. Resultados.
Por medio de este proyecto esperamos lograr:
a) El desarrollo y perfeccionamiento del liderazgo de los docentes en el aula.
b) Una educación más eficiente y de mayor calidad en beneficio de los educandos.
c) La formación de nuevos líderes en las aulas.
d) Condicionamiento propicio para el proceso de enseñanza- aprendizaje fermentado en un liderazgo democrático y participativo.
e) Desarrollar las habilidades de los educadores como orientadores y guía en las aulas de clase.
Conclusión
El proyecto liderazgo del docente de hoy fue realizado con el centro de gua se convierta en un instrumento funcional y valioso, tanto para los docente y educadores del centro Las yaguas así como para todos aquellos que pretendan trabajar con el tema del liderazgo del maestro en el aula.
El trabajo presentado muestra datos cuantitativos y cualitativos obtenidas a partir de la técnicas de la recolección de información como entrevistas y observaciones proporcionadas por los docentes del centro Las Yaguas lo que permite identificar y analizar la tipología de liderazgo y sus características para aplicar las estrategias precisas a cada docente que necesite modificar su forma de liderazgo para ser más eficiente en su labor docente.
Siendo la educación el elemento más importante en el desarrollo de los pueblos, demanda esta razón un mayor esfuerzo de los servidores de la educación y de los educandos por medio de la concentración, el trabajo en equipo y la promoción de un nuevo liderazgo en los maestros que permita una gestión más eficiente en el manejo de problemáticas en el proceso educativo.
Instituto Superior de Formación Docente
Salome Ureña
Recinto Luis Napoleón Núñez Molina
Educación e Identidad de los/las Docente
TEMA:
Liderazgo del docente de hoy
MAESTRO/A:
Ceferina Cabrera
PRESENTADO POR:
Joelina Rivera Santana MAT.20123-1747
Yulerna Beato MAT.20123-1704
Hildalesia Rosado MAT.20123-1740
INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACION DOCENTE SALOME UREÑA
ResponderEliminar“RECINTO LUIS NAPOLEON NUÑEZ MOLINA”
TEMA:
Estrategias motivadoras en el proceso de enseñanza de los estudiantes del Liceo Nocturno Onésimo Polanco de San Víctor.
ASIGNATURA:
Educación e Identidad de los Docentes
Profesora:
Ceferina Cabrera
Responsables:
Antonio Ovidio Mendoza Olivares 20123-1479
Fermín Antonio García Baret 20123-1695
José Ignacio García García 20123-1698
Índice del proyecto
Capítulo I. Diseño del proyecto
I.1. Descripción del proyecto
I.2. Justificación del proyecto
I.3. Objetivos
I.3.1. General
I.3.2. Específicos
I.4. Metas
I.5. Localización física
I.6. Actividades y tareas
I.7. Métodos y técnicas
I.8. Calendario de actividades o cronograma
I.9. Beneficios previstos
Capítulo II. Recursos requeridos
2.1. Recursos humanos
2.2. Recursos materiales
2.3. Recursos financieros
Capítulo III. Resultados previstos
3.1. Resultados
Bibliografía
Anexos
Introducción
El presente proyecto está dirigido al estudio de la motivación como un elemento fundamental para el logro de un correcto desarrollo del aprendizaje en los estudiantes, y del mismo modo el desarrollo de habilidades intelectuales en los educandos.
La escuela nueva obliga a los educandos a cambiar la metodología de enseñanza .Es necesario que los profesores vean a los estudiantes como personas, motivándolos para crear en ellos las actitudes de ser crítico y reflexivo antes los problemas que se le presenten en su vida. Por tanto el presente proyecto está encaminado a presentarle estrategias y técnicas para mejorar la motivación en los educandos. Contribuyendo con ello en la labor educativa para perfeccionar las aspiraciones del estudiante y demostrar en la práctica como con acciones pequeñas se puede alcanzar el ideal propuesto y poseer una posición crítica que le permita auto evaluarse e ir creciendo ética y moralmente.
Capitulo I. Diseño del proyecto
I.1. Descripción del proyecto
Durante varias visitadas realizadas en las aulas de dicho plantel, pudimos observar que la gran mayoría de la población estudiantil es adulta, casado, con hijos y que están trabajando durante el día. Por lo que se hace necesario implementar estrategias motivadoras en el proceso de enseñanza. Cuantos mayores sean las dificultades percibidas por los alumnos para la realización de sus tareas escolares peor es la imagen que tienen de sí mismos como estudiante, por tal razón el educador debe de implementar técnicas eficaces en el proceso de enseñanza para los estudiantes de este centro escolar. El alumno se ve reforzado cuando comienza a dominar el objeto de estudio.
I.2. Justificación del proyecto
Debido a que las estrategias motivadoras que debe implementar todo docente, está dentro de las características del perfil del docente en el currículo dominicano. No obstante esta característica estar reglamentada en el perfil del docente, los profesores en su gran mayoría no la están implementando, en detrimento del aprendizaje continuo de los estudiantes.
I.3. Objetivos
I.3.1. General
Desarrollar e implementar estrategias motivadoras, mediante la cual los docentes utilicen la motivación en el proceso de enseñanza, por la importancia que esta reviste en el aprendizaje de los alumnos. Ya que sin su aplicación por parte de los maestros, la educación en este plantel estaría estancada.
I.3.2. Específicos
Orientar a los docentes sobre la importancia que tiene la motivación en el aula en el proceso de enseñanzas. Lograr que los profesores pongan en práctica estrategias motivadoras en el aula.
I.4. Metas
Retroalimentar a cinco profesores del Liceo Nocturno Onésimo Polanco acerca de la necesidad que tiene la implementación de estrategias motivadoras en el proceso de enseñanza, para que estos las pongan en prácticas.
I.5. Localización física
ResponderEliminarEl Liceo Nocturno Onésimo Polanco está ubicado en la entrada Papito Brito no.1 del Distrito Municipal de San Víctor abajo, Moca, provincia Espaillat.
I.6. Actividades y tareas
Conversatorio con los profesores sobre las estrategias motivadoras que estos deben implementar en el proceso de enseñanza de los estudiantes. Debatir que estrategias motivadoras deben implementar cada maestro en las diferentes materias que imparten.
I.7. Métodos y técnicas
Las técnicas utilizadas en la realización del proyecto, se baso en la observación de los docentes del Liceo Nocturno Onésimo Polanco, mediante conservatorio y/o exposición de la importancia que tiene la implementación de estrategias motivadoras en el aprendizaje de los educandos. Durante la exposición se debatieron las diferentes estrategias para mejorar la calidad de la educación del centro.
I.8. Calendario de actividades o cronograma
Fecha Descripción de la actividad
23-10-2012 Primera visita al liceo. Se le planteo el objetivo
de nuestra visita, y se le solicito el permiso al
director.
25-10-2012 Segunda visita al liceo. Se observó a un
profesor impartiendo docencia en cuarto
grado.
02-11-2012 Tercera visita al liceo. En esta ocasión se
observó impartir docencia a dos profesores, de
primer y de segundo del bachillerato.
07-11-2012 Cuarta visita al liceo. Se observo la docencia de
impartida por los profesores en el grado de
tercero y cuarto del bachillerato.
29-11-2012 Se visitó el liceo para plantearle al director
sobre la charla en relación con la problemática
que notamos en las anteriores visitas
realizadas y coordinar la fecha de la actividad.
04-12-2012 Realización de la charla con el personal
docente del liceo.
I.9. Beneficios Previstos
Después de haber agotado el proceso de exposición sobre la implementación de estrategias motivadoras en el proceso de enseñanza a los profesores del plantel, se obtendrán los siguientes resultados:
- Los estudiantes podrán adquirir mejores conocimientos de forma práctica y eficaz.
- Los profesores podrán fomentar la participación de los estudiantes para que piensen en los temas que ya conocen y muestren su opinión sobre el contenido.
- El profesor podrá personalizar el trato con el alumno, dedicarle un tiempo exclusivo para hablar con él sobre temas académicos o sociales.
- El profesor podrá proponer trabajos en grupos para favorecer que los alumnos se ayuden entre si y aprenda a valorar la labor conjunta de un equipo.
Capitulo II.Recursos requeridos
2. I. Recursos Humanos
Los recursos humanos empleados en la realización del proyecto son:
Los profesores y estudiantes del Liceo Nocturno Onésimo Polanco.
2.2. Recursos Materiales
Los recursos materiales utilizados para la realización del proyecto son los siguientes:
-Cámara fotográfica
-Computadora
- Libreta de apuntes y lapiceros
-Sillas
2.3. Recursos financieros
ResponderEliminarLos recursos financieros utilizados son:
-Efectivo: Utilizados en la compras de los materiales del proyecto, copia del proyecto a los profesores, refrigerio en la charla, entre otros.
Capítulo III. Resultados Previstos
3. I.Resultados
Después de la culminación del presente proyecto, los profesores del liceo nocturno Onésimo Polanco, están en condición de implementar en el aula con sus estudiantes, las diferentes estrategias y técnicas de actividades tendentes a fomentar la motivación en la población estudiantil. Del mismo modo podrán lograr que los estudiantes se motiven logrando de esta manera las metas y objetivos propuestos.
Bibliografía
(2011, 10).Estrategias Motivadoras.BuenasTareas.com.Recuperado 10,2011,
De http://www.buenastareas.com/ensayos/Estrategias-
Motivadoras/2841857.html
Bien
EliminarINSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIÓN DOCENTE SALOMÉ UREÑA
ResponderEliminarRECINTO LUIS NAPOLEÓN NUÑEZ MOLINA
HABILITACION DOCENTE
Nombre:
Socorro González González 20123-1435
Aneudi De Jesús Jiménez 20123-1266
Ysidra Duran Valerio 20123-1708
Asignatura
Educación e identidad de los Docentes
Facilitadora
Ceferina Cabrera
APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS
Y AVANCES TECNOLÓGICOS EN LOS DOCENTES DEL LICEO “EL CARMEN”
INTRODUCCIÓN
Cada día los avances tecnológicos y las nuevas técnicas de educación van generando una diversidad de enfoques y conceptos que demuestran lo importante que es tomar en cuenta estos avances y técnica a la hora que educar a nuestros niños y jóvenes. El uso de la tecnología en la educación es un medio eficaz para favorecer un aprendizaje significativo; sabemos que estos medio son cada día más necesarios y por lo tanto es conveniente que los docentes lo actualicen y recurran cada día más a estrategias que favorezcan el aprendizaje.
Es lo que se pretende con este proyecto, motivar a los docentes del Liceo “El Carmen”, ofreciendo herramientas para solucionar esta necesidad que en nuestra visita por este centro observamos; y también responder a las necesidades que la misma directora del Centro Observa. Siendo así un eje mediador en este proceso. ¿Por qué hablamos de estrategias y avances tecnológicos?, pues porque muchas veces cuando se habla de “nuevas tecnologías” podemos confundir el termino, pensando en el ultimo grito de aplicación de la tecnología o lo ultimo que ha salido al mercado. Y no es así, a lo que se refiere es poder insertar en el aula, estrategias y medios que ayuden en el saber.
Aquí no nos referiremos solamente a artefactos o maquinarias con aplicación tecnológicas, sino también a los medios y recursos que deben ser aplicado o utilizados en un aula de clases.
CAPITULO I: DISEÑO DEL PROYECTO
1.1. Descripción del proyecto.
Con este proyecto se pretende ofrecer orientar a los maestros del Liceo el Carmen, en la utilización de nuevas estrategias y avances tecnológicos al impartir sus clases. Al mismo tiempo crecer y fortalecernos nosotros mismos en el desempeño de nuestra labor educativa. Pues como ya sabemos cuando damos recibimos el ciento por uno. Ayudamos con este proyecto a los maestros del Liceo “el Carmen” a reconocer la importancia de la utilización de la tecnología y de nuevas estrategias que amenicen su labor educativa, haciéndola más creativa y dinámica.
Será trabajado en base a los siguientes pasos:
•Taller sobre herramientas y estrategias que se pueden utilizar en el aula.
•Taller de capacitación sobre el uso de las computadoras.
•Taller de capacitación para realizar proyecciones y búsqueda de contenidos actualizados.
Estos talleres se realizarán en un día que nos ha concedido la Directora del Centro, para poder alcanzar los objetivos que se pretenden.
1.2. Justificación del proyecto.
ResponderEliminarAl utilizar la expresión “Aplicación de estrategias y avances tecnológicos en el docente” implica que deben existir guías metodológicas, procedimientos, justificaciones, etc. Para poder integrar la tecnología al aula de clases. Estos nuevos avances pueden ayudar a favorecer un proceso de aprendizaje más ameno que debe planificarse para asegurar que el desarrollo del aprendizaje se efectúe con éxito.
“A pesar del incremento de la disponibilidad de los recursos tecnológicos en las escuelas, la práctica docente en el aula no ha variado mucho del modelo tradicional, usando las TIC´s para apoyar más a las pedagogías existentes, sobre todo las prácticas expositivas o de transmisión de información, lo cual no constituye una innovación al modelo de enseñanza” según comenta Area (2008) (citado por Gómez y López, 2008).
Esta necesidad es la que contemplamos a la hora de introducirnos y mirar la realidad del Centro Educativo “Liceo el Carmen” de la Torre la Vega. Donde observamos que la mayoría de los maestros, no se han actualizado en las tecnologías y estrategias para el desarrollo de sus clases. El estancarse en las mismas estrategias puede provocar muchas consecuencias, pero es también muy importante destacar algunas barreras que tampoco hacen posible esta realidad, muy bien citado por Astudillo y Silva, 2007, p.2 tomado de Schoep (2004) las barreras más conocidas son la falta de computadoras, software de calidad y tiempo; problemas técnicos; actitudes de los profesores hacia la computadoras; bajo presupuesto; falta de confianza del profesor; resistencia al cambio; bajo soporte administrativo; falta de habilidades computacionales; escasa integración con el currículo; falta de incentivos; dificultades de calendarización; pocas oportunidades de entrenamiento, y falta de visión para integrarlas. Aún con la presencia de estas barreras, los docentes muestran disponibilidad para invertir tiempo, dedicación y esfuerzo, a fin de romper con las prácticas tradicionales en la educación (Sepúlveda y Calderón, 2007).
Resaltamos también algunas fortalezas o logros que podremos alcanzar, si se toman las medidas necesarias en este sentido. Algunas de las fortalezas mencionadas por Gómez y López (2008, p.4) en el uso de las TIC´s, son:
a) Ahorro de tiempo y costos al impartir educación.
b) Al constituirse en una herramienta novedosa, el alumno se muestra interesado en participar.
c) Adquiere, procesa y transmite información rápidamente; d) Acceso a fuentes de información, entre otras. Como es evidente, en las instituciones se tiene un mayor acceso a la información e interés en participar.
Estas realidades que muy bien citan estos autores motiva el desarrollar este proyecto buscando un mayor interés en los maestros para hacer sus clases más agradable contando con los poco medios que poseen. Pues muchas veces como maestros nos centramos solo en exámenes, practicas, quiz, memorización de tareas, repetición de contenidos etc. Lo cual no propicia un conocimiento significativo, sino más bien se puede decir que hasta favorece una educación bancaria. Es por esto la importancia de actualizar y favorece un conocimiento constructivista, a través de medios que ayuden a desarrollar dichos conocimientos.
1.3. Objetivos
1.3.1 Objetivo General
Ofrecer a los docentes del Liceo “El Carmen” de estrategias y el dominio de la tecnología en el proceso de enseñanza - aprendizaje
1.3.2 Objetivos Específicos
a) Facilitar estrategias y herramientas para utilizar en el aula.
b) Capacitar a los maestros en el uso de computadoras y otros recursos, identificando factores que limitan la adopción de tecnologías en los docentes.
1.4.Metas
ResponderEliminarAl finalizar este proyecto, queremos lograr que los 34 maestros del centro, hayan recibido los talleres y que al menos 10 de estos maestros estén poniendo en practica las técnicas que les ofrecemos en este proyecto.
1.5.Localización física
El centro Educativo “El Carmen” está ubicado en la zona rural de La Torre, La Vega. Es una comunidad rural a dos quilómetros de la Autopista Duarte, entre La Vega y Santiago por la entrada de la Presa de Taveras. Ubicada en el extremo oeste de la Concepción de La Vega Real.
Al Norte: Autopista Duarte, Distrito municipal de Ortega y sección Guayabal.
Al Sur: Sección Tavera Abajo del municipio de La Vega.
Al Este: Distrito municipal de Cutupú, sección Burende
Al oeste: Sección el Mamey del Municipio de La Vega.
1.6.Actividades y tareas
•Taller sobre herramientas y estrategias que se pueden utilizar en el aula.
•Taller de capacitación sobre el uso de las computadoras.
•Taller de capacitación para realizar proyecciones y búsqueda de contenidos actualizados.
1.7.Métodos y técnicas
El método a utilizar es el de taller, pues trabajaremos teorías para resolver un problema concreto. Logrando así cumplir los objetivos, los cuales serán detectados por los mismos docentes. Así nuestro proyecto tiene una aplicación al trabajo, para enfrentar la resolución del problema.
La técnica a emplear es la de discusión, ya que en esta técnica lleva al desarrollo de la capacidad de análisis crítico, favorece la adquisición de nuevos conocimientos, estimula la intercomunicación y receptividad y en trabajo colectivo. La técnica de grupo se orienta desarrollar, el sentido del nosotros, ayuda a pensar activamente, a crear, contribuye al vencer temores y favorece la actividad de escuchar al otro.
1.8 Calendario de actividades o cronograma
•El viernes 30 de noviembre: Taller sobre herramientas y estrategias que se pueden utilizar en el aula. De 8:00 am a 12:00 am.
•El mismo viernes 30 de noviembre: Taller de capacitación sobre el uso de las computadoras y capacitación para realizar proyecciones y búsqueda de contenidos actualizados. 2:00 pm a 5:30 pm.
ACTIVIDADES
TIEMPO
RESPONSABLE
Primera visita al Centro
11 de Octubre 2012
Socorro y Aneudi
Identificar la realidad del Centro
24 de Octubre 2012
Socorro, Aneudi e Ysidra
Entrevista con la directora del Centro
15 de Noviembre 2012
Socorro
Taller de estrategias y avances tecnológicos
30 de Noviembre 2012
Socorro, Aneudi e Ysidra
1.9 Beneficios previstos.
En los Profesores:
•Utilizarán nuevas estrategias al preparar sus clases.
. Los que no saben utilizar las computadoras tendrán por lo menos los conocimientos básicos.
•Aprenderán a realizar diapositivas y a buscar contenidos en internet.
En nosotros:
•Aprenderemos también de los profesores las estrategias que utilizan.
.Compartiremos los conocimientos que tenemos sobre computadoras.
•Nos orientaremos sobre nuevo conocimientos, investigando para poder dar los talleres.
CAPITULO II: RECURSOS REQUERIDOS
ResponderEliminar2.1 Recursos humanos.
En el Centro existe la presencia de tres religiosas de la congregación Hnas. Carmelitas Teresas de San José. Este centro está dirigido en la tanda matutina y Vespertina esta congregación. Quienes promueven una educación integral que favorezca el crecimiento y maduración de los estudiantes en todas sus dimensiones; humana, social y trascendente de acuerdo con una concepción cristiana y humana de la vida y del mundo que les prepare para participar en la transformación y mejora de la sociedad.
34 maestro que propician un desarrollo natural, progresivo y sistemático de las facultades intelectuales y afectivas de modo que lleguen a su pleno desarrollo. Quienes educan a una población estudiantil específicamente adolescentes y jóvenes con el propósito de que ellos crezcan en los valores de la creatividad, responsabilidad, servicialidad, gratuidad y solidaridad.
Juntos pretende que cada uno de estos 1000 alumnos que asisten a este centro, tomen conciencia de que cada uno de ellos es responsable de su propio desarrollo y del proceso de su enseñanza aprendizaje. Esforzándose en promover la plena integración de todo el personal de la comunidad educativa, así como de favorecer la reflexión y la formación permanente de los docentes. Esta es una comunidad educativa en constantes transformación, abierta y flexible al cambio.
2.2 Recursos materiales
•Contamos con un centro de cómputos en el Centro disponible para los talleres.
•Carteles.
•Retroproyectores.
•Videos
•Películas
•Láminas
•El entorno
•Charlas conferénciales
•Periódicos
•Documentos.
•Revistas
•Guías de estudio
2.3 Recursos financieros
Nuestra aportación económica para los materiales que utilizamos en el taller.
La aportación económica que pediremos a varias empresas para un brindis y para comprar materiales que utilizaremos en los talleres estas empresas son: Cola Real y Susaeta.
CAPITULO III: RESULTADOS PREVISTOS
ResponderEliminar3.1 Resultados
Capacitación de 18 docentes mediante un taller sobre la Aplicación de Estrategias y Avances Tecnológicos donde quedaron satisfecho y clamando que se le volviera a repetir el taller para continuar enriqueciendo sus conocimientos, y gracias a la tecnicas llamada las cuatro esquinas
CONCLUSIÓN
La presente investigación arrojo como resultados que los docentes seleccionados para la aplicación de este proyecto del uso de estrategias y avances tecnológicos en el docente tuvo los efectos deseados debido a que ninguno de los maestros sabia como manejar el Power Point e incluso algunos no sabían manejar el computador.
Gracias a este proyecto se pudo orientar a los maestros y maestras a como estos pueden utilizar la tecnología para hacer mas practica, alustrada y agiles sus clases y mas en la explicación de diversos temas que resultan ser en determinado momento complejos, logrando que estos también reconocieran estrategias que están dentro del currículos y que los mismos desconocían.
Hay que dejar en claro que la sociedad va evolucionando y que debemos ir acorde a ella, y que mejor forma que la implementación de cartulinas modernas como materiales didácticos llámese estas diapositivas en cuanto al computador se refiere.
BIBLIOGRAFÍA
ResponderEliminar1.Astudillo, A. y Silva, J. (2007). Barreras, oportunidades y elementos de diseño para integrar las TIC en la formación inicial docente. Universidad de Santiago de Chile. Recuperado el 29 de septiembre de 2009, en http://www.utn.edu.ar/aprobedutec07/docs/206.doc.
2.Gómez, M. y López, N. (2008). Impacto de las nuevas tecnologías en el aula. Recuperado el 28 de Septiembre de 2009 en http://api.ning.com/files/b*LHZ5BAEMkU3ojKEUs5voXr7GFwUrzVUWoWhoSuchSjYCqk86RfZ3VyD
3.grc4Sn9iSttaYjZkTHl4M*Spl*X*3*yr4WH5s7/impactodenuevastecnologiasenelaula.pdf.
4.Sanhueza, J.A. (2009). Usos, integración curricular y adopción de la informática educativa en las prácticas pedagógicas de docentes de La Araucanía, Chile. Revista Iberoamericana de Educación (49/5). Recuperado el 22 de septiembre de 2009, en www.rioei.org/deloslectores/2858Vidal.pdf.
5.Sepúlveda, M. y Calderón, I. (2007). Las TIC y los procesos de enseñanza aprendizaje: la supremacía de las programaciones, los modelos de enseñanza y las calificaciones ante las demandas de la sociedad del conocimiento. Revista Iberoamericana de Educación (44/5). Recuperado el 12 de noviembre de 2009 en http://www.rieoei.org/deloslectores/2195Ruiz.pdf.
6. Soto, C. (2003). Capacitación y etapas de adopción de la tecnología informática: Un estudio con profesores mexicanos. ILCE. Instituto Latinoamericano de la Comunicación Educativa. Recuperado el 29 de septiembre de 2009, en http://gte.uib.es/cd_edutec_2003/ponencias/48.doc.
Muy bien
Eliminar
ResponderEliminarINSTITUTO SUPERIOR DE FORMACION DOCENTE SALOME UREÑA
RECINTO LUIS NAPOLEON NUÑEZ MOLINA
ESTRATEGIAS PARA MEJORAR LA DISCIPLINA DE LOS ESTUDIANTES EN EL AULA
Profesora Ceferina Cabrera
Angel Puello
Lucia Puello
Gertrudis Puello
INDICE
Introducción
Capítulo I. Diseño del Proyecto
1.1Descripcion del Proyecto
1.2 Justificación del Proyecto
1.3 Objetivos
1.3.1 Objetivo General
1.3.2 Objetivo Específicos
1.4 Metas
1.5 Localización Física
1.6 Actividades y Tareas
1.7 Métodos y Técnicas
1.8 calendario de Actividades
1.9 Beneficios Previos
Capítulo II Recursos Requeridos
2.1 Recursos Humanos
2.2 Recursos Materiales
2.3 Recursos Financieros
Capítulo III Resultados Previstos
3.1 Resultados
Bibliografía y Anexos
INTRODUCCION:
En la práctica cotidiana todos hablamos de disciplina, sin embargo muchas veces no aplicamos estos conceptos de la mejor manera, pero si debemos reconocer, que a pesar de que los niños tienen características propias, podemos lograr una disciplina adecuada, que sea productiva para el niño y a la vez beneficiosa tanto para el maestro, como para los padres y a todo aquel que tenga relación directa con el niño.
Nuestra gran preocupación por la inconducta de los estudiantes del centro ha sido la motivación principal por la que escogimos este tema para nuestro proyecto, tratando también de colaborar con el equipo docente y el bienestar del Centro Educativo, y de la comunidad en general.
Sabemos que la disciplina tiene su origen en las acciones o actitudes que surgen en una familia, por lo que organizamos una charla sobre la disciplina, pegamos carteles promoviendo valores. Para llevar a cabo con éxito este proyecto y obtener los mejores resultados, invitamos los padres y madres de los alumnos para enriquecer sus conocimientos, y puedan desempeñar su rol de padres responsables, transmisores de valores.
1.1 DESCRIPCION DEL PROYECTO:
El siguiente proyecto consiste en buscar alternativas que ayuden a mejorar la disciplina de los estudiantes en el aula, ya que la disciplina juega un papel primordial dentro de la educación, y permite que las personas adquieran un control de sus comportamientos.
1.2 JUSTIFICACION DEL PROYECTO:
Disciplina proviene de la palabra latina discípulo en el sentido del orden necesario para aprender, en el campo del desarrollo del niño la disciplina se refiere a los métodos de formación del carácter y de la enseñanza de auto-control y de un comportamiento aceptable, por ende el valor de la disciplina es fundamental y básico para desarrollar muchas otras virtudes y conlleva también tener coherencia, responsabilidad personal, respeto a las leyes y normas establecidas.
Este valor nos ayuda a vivir en armonía con nosotros mismos, con nuestras familias, la comunidad y la sociedad, y debe ser cultivado principalmente en el seno de una familia, y cuando la misma vive estos valores trasciende. Su forma de ser y hacer se nota, su alegría se contagia, se palpa en la calle, en la escuela, en el trabajo y en la sociedad en general.
Después de realizar varias visitas al Centro de Educación Inicial y Básica Bienvenido Serrano, de Algarrobo, pudimos constatar que la disciplina es uno de los principales problemas que afecta la práctica educativa en esa comunidad; razón por la cual escogimos este tema para este proyecto, a fin de buscar posibles soluciones que ayuden al docente a trabajar la inconducta en el aula.
1.3 OBJETIVOS (GENERALES Y ESPECIFICOS)
1.3.1 GENERAL
Resolver los problemas de indisciplina que existen en el Centro Educativo Bienvenido Serrano, con la ayuda del director del centro, los docentes, los padres y la comunidad.
1.3.2 ESPECIFICOS
Poder mantener la disciplina en el aula sin recurrir a la educación bancaria.
Que el docente logre desarrollar el programa de trabajo, donde el estudiante muestre interés en las clases y se logre el proceso de enseñanza aprendizaje.
Respetar el turno del habla.
Practicar normas de cortesía.
Colaborar con la organización del aula.
1.4 METAS:
ResponderEliminarLograr que el estudiante comprenda cual es su rol en el aula, cuales son sus deberes y derechos.
Que conozcan el concepto real de la disciplina, su importancia, y la necesidad de practicarla.
Que los docentes puedan llevar a cabo su programa de trabajo sin dificultad.
Crear un ambiente de armonía y paz, que permita el desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje con eficiencia.
Concientizar a los padres y a la comunidad de la necesidad de la disciplina tanto en el aula como en el hogar.
Motivar a los docentes a aplicar estrategias para lograr que el Centro Educativo Bienvenido Serrado sea sinónimo de disciplina y orden, integrando a la sociedad mejores ciudadanos.
1.5 LOCALIZACION FISICA
El Centro de Educación inicial y Básica Bienvenido Serrano está ubicado geográficamente en la sección de Algarrobo, al sureste del Municipio de Moca Provincia Espaillat.
Limites del Centro:
Al Norte: la residencia de doña Conga y el local del Club Horizonte Social.
Al Sur: la residencia de doña Altagracia Rodríguez.
Al Oeste: los terrenos del señor Guide Infante.
Al Este: la carretera aguacate abajo-Cayetano Germosen.
1.6 ACTIVIADES Y TAREAS
Visitas frecuentes al Centro Educativo.
Pegar afiches que promuevan valores.
Charla sobre la familia y la disciplina.
Pedir colaboración a la Junta de Vecino de Santa Eduvigis del Algarrobo.
Hacer dinámica en el aula, que inciten a la disciplina.
1.7 METODOS Y TECNICAS
Solicitaremos a la Junta de Vecino su intermediación para que la Presidenta de la Junta de Vecino del Municipio de Moca, Milagros Candelier en conjunto con el Fiscal Aníbal Carela, realice una charla tanto al Centro Educativo como a la comunidad sobre la disciplina y la familia.
Realizaremos comunicaciones a los diferentes negocios de la comunidad para patrocinar la charla.
Aprovecharemos las personas voluntarias para la organización de dicha actividad.
Pegaremos afiches alusivos a los temas a tratar.
1.8 CALENDARIOS DE ACTIVIDADES Y CRONOGRAMA
Miércoles 31 de octubre 2012, solicitamos la aprobación del director, para realizar el proyecto en el Centro Educativo Bienvenido Serrano.
Miércoles 31 de octubre 2012, primera visita al Centro Educativo.
Miércoles 14 de noviembre 2012, segunda visita.
Miércoles 21 de noviembre 2012, solicitamos la colaboración de la Junta de Vecinos de la comunidad.
Miércoles 28 de noviembre 2012, invitación para la charla sobre la disciplina y la familia.
Miércoles 5 de diciembre 2012, charla impartida por la Presidenta de la Federación de la Junta de Vecinos, Milagros Candelier y el Fiscal Aníbal Carela del Municipio de Moca.
1.9 BENEFICIOS PREVISTOS
Esperamos que los estudiantes tomen consciencia de la importancia de mantener la disciplina en el aula.
Esperamos que la comunidad se integre al proyecto de forma tal que se quede impregnado en la mente de cada uno de ellos y se sientan comprometidos a ayudar desde el hogar a inculcar valores y disciplina a sus hijos.
CAPITULO II RECURSOS REQUERIDOS
ResponderEliminar2.1 RECURSOS HUMANOS
Recibiremos ayuda del director y los docentes del Centro Educativo Bienvenido Serrano.
La Junta de Vecino del Municipio de Moca.
El Fiscal de la Ciudad de Moca.
La Junta de vecinos de la Comunidad del Algarrobo.
Los miembros de la comunidad en general.
2.2 RECURSOS MATERIALES
Cartulina
Marcadores
Pegamentos
Cámara
Laminas
Celulares
Herramientas Tecnológicas
2.3 RECURSOS FINANCIEROS
Este Proyecto estará patrocinado por los comerciantes de la comunidad y el aporte personal del grupo.
CAPITULO III RESULTADOS PREVISTOS
3.1 RESULTADOS
Manifiesta un comportamiento adecuado dentro del aula.
Respeta el turno de habla.
Escucha atentamente.
Utiliza un vocabulario adecuado.
Colabora con la organización del aula.
Habla en un tono moderado.
Pone en práctica normas de cortesía.
Respeta al maestro y a los compañeros.
BIBLIOGRAFIA
Ministerio de Educación, Dirección de Educación Inicial y Básica, Jornada de Verano 2012.
Guía Mensual Plan Pastoral, noviembre 2012.
Órgano Oficial del apostolado de la oración de la Rep. Dom., noviembre 2012.
Proyecto Educativo del Centro (PEC).
Consulta a varios personajes.
Muy bien
EliminarQue la paz y la gracia de nuestro Señor Jesucristo inunde el corazón de cada familia Dominicana y del mundo, y que cada uno de mis compañeros y maestros sientan el amor de Dios llenando su corazón, y que este nuevo año 2013 sea de dicha, amor, prosperidad, felicidad, armonía y abundancia; Son los mas sinceros deseos de la profesora Ysidra Durán Valerio.
ResponderEliminarMil gracias a todos los profesores del Nuñez Molina, Dios les bendiga.
Gracias Ysidra, Dios te bendiga a ti, a tu familia y a todos los compañeros habilitantes, al igual que a la profesora. Feliz año nuevo para todos/as.
ResponderEliminar